三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蝸牛教案分析推薦-wenkub
2024-11-03 17 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語(yǔ)導(dǎo)入：(出示謎語(yǔ))緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題《蝸?！贰Ｎ伵Ｊ菍W(xué)生非常喜愛(ài)但沒(méi)有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。（根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，這節(jié)課我確定如下教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形特點(diǎn)，其對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，利用腹足在各種物體上爬行等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和做觀察記錄的能力?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng) 物，對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎樣從整體到局部地去觀察一個(gè) 小動(dòng)物。測(cè)量蝸牛爬過(guò)的距離的方法。（2）討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)。說(shuō)說(shuō)蝸牛爬行觀察過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)。觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動(dòng)作。觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。②蝸牛用身體的腹部爬行。教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：“我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過(guò)蝸牛了。讓學(xué)生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。②蝸牛選擇什么樣的食物？。觀察吃菜葉的蝸牛。④從一條螺線的觀察內(nèi)容到蝸牛殼的其他觀察內(nèi)容——提出觀察蝸牛殼的新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)蝸牛殼的更多的觀察內(nèi)容。觀察過(guò)蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論④描述所觀察到的蝸牛的身體。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問(wèn)題”為觀察目的。教學(xué)準(zhǔn)備：小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸牛》教案分析（推薦）三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸?！方贪阜治觯ㄒ唬┙虒W(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的身體。教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：“觀察過(guò)蝸牛嗎？能說(shuō)說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎？”二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②提出按一定的觀察順序進(jìn)行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。蝸牛殼螺線的觀察的內(nèi)容。螺線旋了幾圈？怎么數(shù)？蝸牛吃食物的觀察。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。討論：看看我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？觀察活動(dòng)：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝸牛身體的運(yùn)動(dòng)方式。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒(méi)腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蝸牛沒(méi)有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。描述蝸牛在這些物體上的爬行。推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。如：有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的方法嗎？吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的方法。（3）在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圈。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。（在教學(xué)中，多媒體課件、為每個(gè)小組準(zhǔn)備 12 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準(zhǔn)備的教具學(xué)具）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。學(xué)生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪墊?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識(shí)，有什么問(wèn)題嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。這些觀察方法還不夠，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具，采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。并提醒學(xué)生在觀察過(guò)程中需要做到的：放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作，鼓勵(lì)小組同學(xué)自行觀察、相互交流。學(xué)生合作探究了一段時(shí)間后，我直接提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實(shí)物展臺(tái)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小組匯報(bào)的怎樣？”學(xué)生可以自評(píng)，也可以互評(píng)。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。(2)以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如在觀察蝸牛爬行時(shí)，由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸，總是縮進(jìn)殼內(nèi)，學(xué)生很著急，不知道怎么辦。主要是讓學(xué)生了解蝸牛的外形、運(yùn)動(dòng)方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，雖然小學(xué)生年齡尚小，但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講時(shí)起，就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿和自己反饋的機(jī)智學(xué)會(huì)了不少東西?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物。過(guò)程與方法：經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過(guò)程，培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問(wèn)題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力；學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。）老師：同學(xué)們，在每個(gè)小組的桌子上，都放著一個(gè)水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準(zhǔn)備了一種小動(dòng)物，一
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1