魯教版語(yǔ)文九上人生-wenkub
2022-12-19 06:48:55 本頁(yè)面
【正文】 ②整體感知。 ⑤鼓勵(lì)學(xué)生與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話。 ②讓學(xué) 生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。 ，作者在本文中只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象，其實(shí) 還可以用更多的畫面場(chǎng)景和更多的人的形象來(lái)概括較為豐富的人生，因而可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面，這既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 特的見(jiàn)解；延伸拓展，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、與老師和同學(xué)合作交流的能力。按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活勞動(dòng)的場(chǎng)面和情景，但作者只是舉例性地作了簡(jiǎn)單的概述，突出這幾種人的一些特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。 有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大?！案咚钡人姆N情景純屬虛擬，是為說(shuō)理而設(shè)置的，也就是說(shuō)課文寓深刻的道理于一系列形象之中，夾敘夾議，而不是空發(fā)議論，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。 1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)依據(jù) 《人生》，是勃蘭兌斯的一篇散文。勃蘭兌斯（ 1842～ 1927），丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。 1890年出版此書，轟動(dòng)了丹麥思想界。 如果把人一生成長(zhǎng)、奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力、智能、意志的考驗(yàn)。有的人在登上某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。這屬于以小見(jiàn)大的寫法，也就是通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般。 ，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文標(biāo)題是“人生”，全篇都在探討人生問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。 ③引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，反思自己對(duì)“人生”的看法，鼓勵(lì)有“獨(dú)特的見(jiàn)解”，進(jìn)行“個(gè)性化表達(dá)”。 ⑥重視教與學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)行師生 同讀、同講、同評(píng)、同議、同寫，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為深入探究打下基礎(chǔ)。聯(lián)系實(shí)際，張揚(yáng)學(xué)生的鮮明個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。 師： 是的，人每走一段時(shí)間，總有一次慶典，直到你離開(kāi)人世，你的后人還要為你舉辦一次隆重的告別典禮。 板 書：人生 勃蘭兌斯 丹麥 師： 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。 （生輪流朗讀） 師： 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)勃蘭兌斯在本文的一開(kāi)頭把人生比做什么？ 生 1： 他把人生比做高塔。 師： 剛才那位同學(xué)只用了一句話就把這個(gè)事情說(shuō)得比較明白了，勃蘭兌斯為何要用四個(gè)自然段呢？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，深入探究課文內(nèi)容?！? 生 5： 第二自然段談的是人類在攀登時(shí)的心理活動(dòng)，先易后難，“最初的攀登是容易的”，新鮮而且留戀，到最后則缺乏新鮮感，不再留戀什么了。“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方”，這是不是說(shuō)，人的一生盡管千差萬(wàn)別，但人的精神世界卻有一致性呢？ 師： 你說(shuō)得很好，理解也不錯(cuò) ，那么你同意勃蘭兌斯的比喻嗎？ 生 6（繼續(xù)說(shuō)）：同意，他將人生比喻成攀登高塔，且先易后難，就像我們一樣，小學(xué)六年級(jí)都很輕松，現(xiàn)在到了初三，壓力越來(lái)越大，好像生活得很艱難似的。其實(shí)，我也不同意勃蘭兌斯
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