【正文】 探索，就一定會成功。４、“先學后教+當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教—當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。第一篇：運算定律與簡便運算教學反思[建議]：１、“先學后教+當堂訓練”教學模式不能學形式。２、“先學后教—當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。簡便運算的思路會有很多，我們要注意培養(yǎng)學生算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。我們應該努力讓學生在簡便計算的過程中，逐漸提高簡算的興趣，逐漸掌握簡算的依據(jù)，逐漸領會簡算的技巧，真正具備簡算的意識，讓學生明白三個層次：①、進行簡算應該由一定的運算定律、性質(zhì)作為依據(jù)；②、必須正確、適當?shù)剡\用運算定律、性質(zhì)進行簡算；③、應該根據(jù)數(shù)據(jù)特征靈活選用運算定律、性質(zhì)。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。3使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。3重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。（1）本小結(jié)具體編排。②例1。加法結(jié)合律。讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中。2用好主題圖。本節(jié)的新知識在以前的數(shù)學學習中都有相應的認識基礎，反過來，學了本節(jié)的新知識又可以促進學生，更深入地認識原來學過的知識與方法。①主題圖。讓學生自己發(fā)現(xiàn)乘法交換律。從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法結(jié)合律的一個實例。④例3。（1）本小節(jié)內(nèi)容的具體編排。②例2。教材給出了兩種解法，引導學生思考兩種解法分別先算什么，再算什么。5），聯(lián)系實際作出解釋較為困難，對學生來說比較費解，所以有意回避。例4的三個問題，可以一次給出，或依次給出，也可以先出示插圖和四個已知條件，讓學生說說“一打裝”是什么意思，然后由學生自己提出問題。然后通過小精靈，鼓勵學生提出自己的算法，和同學交流。首先，要鼓勵獨立思考，盡可能地讓學生自己探索不同算法；其次，注意組織互相交流，盡可能使個別學生的創(chuàng)見為其他同學共享。由于“怎樣簡便”沒有統(tǒng)一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評價判斷，你認為簡便的方法，他認為不簡便。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。因此，領會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。從昨天的測試來看，大部分孩子們對于基礎的簡便運算題已經(jīng)能夠選擇合適的方法進行簡算了，但是情況也不能太樂觀，這期間還有一些學習困難的孩子對于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777*9+111*37。收效還不錯，講解的時候提醒孩子們該題的解決方法是什么，怎樣通過轉(zhuǎn)化能將不太容易解決的問題變成可以進行口算的例子。第五篇：運算定律與簡便計算教案加法運算定律與簡便計算教案教學目標：、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。數(shù)學思考：使學生在學習用符號、字母表示加法交換律的過程中，初步發(fā)展學生的符號感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。四、教學難點：在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上引導學生歸納出加法交換律。仔細觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？討論與思考：（1）根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（2）解決問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？（3）獨立列式計算。驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。自己設計一 組式題驗證，小組交流結(jié)果，匯報結(jié)論。（2）觀察不同的表示方法：等式中的符號表示什么。①（）＋165＝165＋35 ② 1013＋214＝（）＋（）③ 80○50＝50○80④ 48＋29+52＝48＋（）+（）⑤（）＋（）＝（）＋（）（1）自主練習。質(zhì)疑引申：學了今天這節(jié)課后，你還有什么疑問嗎？ 板書設計： 加法的運算定律（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）40+56=56+40┆（學生舉例）兩個加數(shù)交換位置，和不變。根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活運用加法交換律和結(jié)合律簡便計算，學會“具體問題具體