【正文】 習(xí)策略，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ) ” 。一種只見樹木不見 森 林的 “ 自下而上 ” 傳統(tǒng)閱讀 課 教學(xué)法 。下文就 筆者 對(duì)國(guó)內(nèi)外大、中學(xué)有關(guān)閱讀（精讀）教學(xué)模式等方面的研究 做 一簡(jiǎn)要的綜述。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的 一個(gè)重要方面就是要注重課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要手段，而閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。 三 、 課題研究 的理論依據(jù) 1) 隨著科學(xué) 和社會(huì) 的 不斷 發(fā)展和提高，外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)際應(yīng)用 能力，強(qiáng)調(diào) 實(shí)用 效果。如何使一本好教材發(fā)揮最大效益呢？通過(guò)查閱相關(guān)教育教學(xué)資料及進(jìn)行進(jìn)一步的思考研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者設(shè)想通過(guò)把語(yǔ) 言學(xué)習(xí)納入到以學(xué)生為主開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，研究基于學(xué)生的主體作用的 《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)的有效思路和模式，找出一條出路來(lái)解決前面提到的問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為今后大面積提高英語(yǔ)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在“二期課改”實(shí)施過(guò)程中，筆者計(jì)劃就當(dāng)前的學(xué)生現(xiàn)狀和具體存在的問(wèn)題，針對(duì)新教材，展開教學(xué)研究，探索學(xué)生主體作用下教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的課堂閱讀學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生能真正充分的或自主、或合作開展學(xué)習(xí)， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的能力素質(zhì)。這樣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)嚴(yán)重的厭學(xué)心理。鑒于“二期課改”的根本目的是變學(xué)生的被動(dòng)接受 知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和探究能力，筆者設(shè)想把新教材的教學(xué)和學(xué)生的“自主、合作、探究”能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)與研究，立足于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，并從中總結(jié)出一種有效的閱讀課導(dǎo)學(xué)模式?！缎率兰o(jì)英語(yǔ)》就是其中較好的一種。 20xx 年 10 月國(guó)家教育部對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱《試驗(yàn)本》做再一次的修訂。 8 （３）、實(shí)驗(yàn)法：主要運(yùn)用于實(shí)施研究方案及再次實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)等過(guò)程中。鑒于大環(huán)境和小環(huán)境的具體現(xiàn)實(shí)和要求，筆者申報(bào)了本課題，希望以此在學(xué)校內(nèi)確立一個(gè)系統(tǒng)和完善的英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)模式，從而大面積地、顯著地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和能力 四、 課題研究的方法 本課題采用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和比較法進(jìn)行研究。 三、 課題研究的有利因素 上海是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心，是中國(guó)改革開放的橋頭堡。心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，概念能力是閱讀理解中最重要的因素。因此，提倡整體教學(xué)既要從客觀上把握好理解、掌握、模仿等步驟，又要從微觀上處理好整體與局部的關(guān)系，還要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，并逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 基于 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學(xué)習(xí)方法，形成“學(xué)習(xí)疏通導(dǎo)入 —— 說(shuō)、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、重點(diǎn)知識(shí)集中學(xué)習(xí) —— 練和情景交際練習(xí) —— 用”閱讀課五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式，并把它融入到課文整體學(xué)習(xí)中去。本著以上宗旨，本課題主要研究以下內(nèi)容： （ 1）、閱讀課導(dǎo)學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 把“學(xué)習(xí)疏通導(dǎo)入 —— 說(shuō)、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、重點(diǎn)知識(shí)集中學(xué)習(xí) —— 練和情景交際練習(xí)—— 用”五個(gè)環(huán)節(jié)融入到課文整體學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，運(yùn)用 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，建立興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)中的主角意識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。消極接受應(yīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 “通過(guò)三年的英語(yǔ)教學(xué)，要使學(xué)生能獨(dú)立閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過(guò) 2%，閱讀速度為每分鐘 4050 個(gè)詞，理解正確率達(dá)到 70%。 英語(yǔ)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。 英語(yǔ)教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備了獨(dú)立閱讀能力，即具備一定 的自學(xué)能力，使他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此提高閱讀能力是每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo) . 2) 高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 為了更好地響應(yīng) “國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ”， 及時(shí)把握高中英語(yǔ)課程和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程與現(xiàn)狀 ， 有效地發(fā)展 南匯區(qū)以及上海南匯 中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，在研 究 《新世紀(jì)英語(yǔ)》 教材教法的同時(shí)， 筆者也設(shè)想 盡快走出一綱一本的局面，努力探索高中英語(yǔ)教材多元化的新途徑。 課文學(xué)習(xí)是 《新世紀(jì)英語(yǔ)》的核心，也是重、難點(diǎn)所在。對(duì)此，筆者與其他教師深有同感。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是一門需要死記硬背的知識(shí)，而不是交際的工具。 為此， 大家都在探索切合個(gè)人、本學(xué)校以及本地區(qū)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)模式。 當(dāng)前， 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科形成了幾套成熟的教材， 解決 了老 教材 存在的閱讀量不夠，信息量小，內(nèi)容陳舊，時(shí)代特點(diǎn)不明顯等 問(wèn)題 。 隨著信息社會(huì)迅猛發(fā)展，外語(yǔ)教育受到歷史上前所未有的重視。 。 研 究 報(bào) 告 [本課題獲區(qū)第二屆教育科研成果一等獎(jiǎng) ] 基于學(xué)生主體作用的《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 研 究 報(bào) 告 （主 報(bào)告 ） 王林虎 Email: 20xx 年 6 月 18 日 2 目 錄 一、課題研究主報(bào)告： 《基于學(xué)生主體作用的〈新世紀(jì)英語(yǔ)〉閱讀課導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告 。 9 《 基于學(xué)生主體作用的 《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》 課題初期、中期、終期研究計(jì)劃 。 30 1）、《 基于學(xué)生主體作用的〈新世紀(jì)英語(yǔ)〉 閱讀課導(dǎo)學(xué)思路初探 》 （上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教育專業(yè)委員會(huì)《教研論文集萃》 20xx20xx） ??????????? 30 2）、《 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的探索 》 …………………………………… 34 3）、《 英語(yǔ)課堂閱讀課“導(dǎo)”學(xué)策略 》 ............................................................................38 4）、 《 如何引導(dǎo)中學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙 》 ??????? ??????? 42 5）、 《 有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素 》 ???? ?????????????????? 45 6）、 《 中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)小策略 》 ………………… ………………………………………… ..49 7）、《 英語(yǔ) 拓展課〈 WORKSHOPS〉 課程資源的收集與篩選整理 》《南匯教育》 20xx年第一期 …………… ……………………………………………………………………… .51 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思： …………………………………………………………………… ...54 《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)模式探索 Why Did I Quit Hunting？的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)案例： …………………………………………………………………………… ...59 《新世紀(jì)英語(yǔ)》高二 (下 )Unit 9 Newspapers 教學(xué)案例 教案： …………………………………………………………………………………… 64 1）、 UNIT 6： CARTOONS AND COMIC STRIPS Period One....................................64 2)、 UNIT 9： NEWSPAPERS Period One…………………………………………… ..66 3)、 UNIT 9： NEWSPAPERS 課文導(dǎo)讀 (ppt)...............................................................68 4)、 UNIT 9： NEWSPAPERS 閱讀難點(diǎn)輔導(dǎo) (ppt)… ……………………………… ...68 5）、 UNIT 8： HACKING (ppt)……………………………………………………… ..68 獲獎(jiǎng)情況： …………………………………………………………………………… ...69 1）、 20xx 年五月獲南匯區(qū)中學(xué)拓展型課程評(píng)選一等獎(jiǎng) ……………………………… 69 2）、 20xx 年 12 月獲上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)選 中學(xué)拓展型課程二等獎(jiǎng) … ..69 附錄： ………………………………………………………………………………… .69 1）、 《新世紀(jì)高 中英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究問(wèn)卷調(diào)查 ………………………… ...70 2）、《 新世紀(jì)高中英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究問(wèn)卷調(diào)查 (第二次 )………………… . 71 3）、 學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和水平問(wèn)卷調(diào)查 ……………………………………………… ..72 4）、 學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查匯總 ………………………………………… ..73 5）、 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷 ………………………………………………… ..74 6）、 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷分析 …………………………………………… ..75 7）、 高一 （ 15）、（ 16）班閱讀水平測(cè)試卷 …………………………………………… ..76 8）、高二 （ 15）、（ 16）班閱讀水平測(cè)試卷 …………………………………………… ..81 9)、 英語(yǔ)教研組優(yōu)秀教師展示活動(dòng)研討 ……………………………………………… ...86 10）、 上海南匯中學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)總結(jié) …………………………………………………… 88 11）、 上海南匯中學(xué)學(xué)校網(wǎng)站采集內(nèi)容： 新聞中心： 南匯中學(xué)重視青年教師培養(yǎng)工作 ?????????????? ?????????????????? .90 3 12） 教學(xué)錄像 剪輯（上海南匯中學(xué)網(wǎng)站采集之學(xué)校教師教學(xué)研究典范片斷） … … .90 二、課題研究副報(bào)告： （ 內(nèi)容 在副報(bào)告中） 《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課拓展教材《Ｗ ORKSHOPS》相關(guān)材料 ： 《 WORKSHOPS（中西文化比較）》科目設(shè)計(jì) ………………………………………… 3 《 WORKSHOPS》課程綱要 …………………………………………………………… ..7 WORKSHOPS 課程計(jì)劃 ………………………………………………………………… 10 《 WORKSHOPS》編寫說(shuō)明 …………………………………………………………… ..16 《 WORKSHOPS》使用建議 …………………………………………………………… ..20 英語(yǔ)拓展課《 WORKSHOPS》課程資源的收集與篩選整理 ………………………… 25 《 WORKSHOPS》教材 ………………………………………………………………… .28 教案： …………………………………………………………………………………… 174 （ 1）、知識(shí)型拓展課教案（英語(yǔ)）： NONVERBAL COMMUNICATIONS Period One… ………………………………………………………………… …………………… 174 （ 2）、知識(shí)型拓展課教案（漢語(yǔ)）：非語(yǔ)言交流形式（第一課時(shí)） … ……………… .177 （ 3）、能力型拓展課教案： 美國(guó)文化點(diǎn)滴探異： Amazing American Culture (II)…… .179 4 《基于學(xué)生主體作用的〈新世紀(jì)英語(yǔ)〉閱讀 課 導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 》 開 題 報(bào) 告 上海南匯中學(xué) 王林虎 本課題是針對(duì)我區(qū)、我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀以及《新世紀(jì)英語(yǔ)》的教材編寫體例和特點(diǎn)，根據(jù)二期課改的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)申報(bào)立 項(xiàng)的。 20xx 年 10 月國(guó)家教育部對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱 （ 試驗(yàn)本 ）做再一次的修訂?！缎率兰o(jì)英語(yǔ)》就是其中較好的一種。鑒于“二期課改”的根本目的是變學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和探究能力，筆者設(shè)想把新教材的教學(xué)和學(xué)生的“自主、合作、探究”能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)與研究，立足于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，并從中總結(jié)出一種有效的閱讀課導(dǎo)學(xué)模式。這樣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，在“二期課改”實(shí)施過(guò)程中，筆者計(jì)劃就當(dāng)前的學(xué)生 現(xiàn)狀和具體存在的問(wèn)題，針對(duì)新教材，展開教學(xué)研究，探索學(xué)生主體作用下教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的課堂閱讀學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生能真正充分的或自主、或合作開展學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的能力素質(zhì)。如何使一本好教材發(fā)揮最大效益呢？通過(guò)查閱相關(guān)教育教學(xué)資料及進(jìn)行進(jìn)一步的思考研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者設(shè)想通過(guò)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)納入到以學(xué)生為主開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，研究在學(xué)生的主體作用下《新世紀(jì)英語(yǔ)》閱讀課導(dǎo)學(xué)的有效思路和模式，找出一條出路來(lái)解決前面提到的問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為今后大面積提高英語(yǔ)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目