初一數學第一學期期中考試質量分析★-wenkub
2024-10-30 22 本頁面
【正文】 有理數的大小比較掌握較好，簡單運算基本過關，解答題第20題兩道計算題得分率較高。沒分類討論的得全分。也不是考察平面圖形也不是探索規(guī)律，純粹是考察智力。如選擇題第5題，知道了平方和立方的運算結果，求底數；第8題，要使運算的結果最小，求式子中的運算符號；第11題，知道了分組的結果，求組數；填空題15題，知道了絕對值的結果，求絕對值符號里面的加法算式中的一個加數；解答題21題知道了用代數式表示的最后車上的人數，求中間在萊陽上車多少人。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力、空間想象能力以及運用知識解決生活問題的能力。如選擇題第6題為了達到美觀的要求，在正方體禮品盒中找相對面。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對基礎知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度，綜合性強。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。貼近生活實際，體現應用價值。第9題擺出幾桶干方便面的三視圖，求總桶數。比如選擇題12題自定義新運算問題；填空題16題探究小正方形的個數，解答題19題探究規(guī)律題，22題看立體圖數立方體的個數，24題用火柴棒搭等邊三角形等等。值得探討的題目：填空題15題帶了絕對值符號，但是因為排版印刷或者說格式的問題，很多學生看不到這個符號；填空題18題對學生識圖有較高要求，答案應填6。最后一題26題需要分類討論，現在出在初一的試卷上為時過早。不太合理。但是學生的綜合運用能力、探索能力，閱讀能力有待于進一步加強，如第21題、23題、25題、26題得分率較低。四、存在的主要問題及改進措施學生讀題不扎實、審題能力較差，讀不出關鍵詞、句。在以后的習題練習和講評過程中，應該從最基本的讀題審題習慣開始，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，關注關鍵字、詞、句，轉化成有用的數學信息，有次序的解答問題。，應該等于8，卻有不少等于6等于7等于9的；選擇題第10題三個負分數比較大小做對的很少；解答題第21題列對了代數式卻化簡不對；第25題都能找出錯誤，自己卻不能給出正確的計算結果。比如解答題第19題的第2問探索規(guī)律，就是把《伴您學》上的楊輝三角關系倒過來了，還是應該找三個數的和差關系，結果很多學生沒有想到，知識遷移能力不高。可見，今后的教學，更要注重知識的類比、遷移和變式應用。填空題第14題和解答題24題，這道題主要考察學生的空間想象能力和抽象思維水平。還要教給學生答題技巧，其實考試時拿小紙條擺擺也是一樣的，要盡可能的把看不見摸不著的東西轉化為有形的東西，把陌生的東西轉化為熟知的東西，相信隨著孩子年齡的增長，一定可以慢慢的把手中實物操作轉變成腦中空間操作，建構思維能力。有理數的混合運算正確率很低，不能按照正確的運算順序進行計算是一個重要原因。答題經驗不足。如認真審題、規(guī)范書寫、心理調試和各種題型的解答技巧等，這些都靠教師在平時的教學中堅持不懈地對學生進行潛移默化地訓練。第一大題填空本大部分學生全對。第三大題 看圖列式此題學生掌握差，缺乏分析能力，失分較多。原因是學生對所求問題不理解，缺乏分析、思維能力。其實學生的試卷很能反映出孩子的真實水平、真實態(tài)度。四、整改措施：繼續(xù)做好常規(guī)教學工作，深入備課，認真上課，及時批改作業(yè)，積極聽課學習他人先進教學經驗和方法，提高教育教學水平。課堂教學中應注意人文關懷，注意關注學生的學習情感。多給學困生表現自己的機會，多給予鼓勵，使學困生重拾學習的信心，積極的投入到學習中來。選修21的“常用邏輯用語”，這部分知識在高考中約占30~35分。從答卷的整體情況看,達到了預期目標,、高于課本、有別于課本的試題，不少同學仍沒有很好把握。閱讀能力直接影響到審題，有的同學不知道如何“破題”，有時將題意理解偏了；計算能力從幼兒園開始訓練，至今仍有不少同學對實數的四則運算（加、減、乘、除）仍不能過關，一算就錯。建議在今后教學中加強從解題中提煉、升華。，能過教學中師生雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養(yǎng)學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養(yǎng)良好思維習慣和能力。高二數學備課組黎寧第四篇：2012—2013第一學期期中考試質量分析圭峰中學2012—2013學年第一學期期中考試質量分析一、成績分析本次期中考試，七、八、九年級一類學科基本上采用了月考試卷，較第一次月考成績
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