運用童謠培養(yǎng)低年級學生習慣養(yǎng)成的研究-wenkub
2024-10-29 06 本頁面
【正文】 校園電視臺、黑板報、櫥窗、第二課堂等活動陣地傳唱優(yōu)秀童謠。觀察發(fā)現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。語言表達的能力不足。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。從隨堂觀察記錄看，93%的小學生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。通過童謠的形式讓學生一一去理解、掌握，在語文學習過程中對學生的學習方式、學習習慣進行訓練與指導。二、課題的界定童謠：是指傳唱在兒童之間的沒有樂譜的歌謠，語言精煉、句子短小，韻律和諧，聽起來抑揚頓挫，有一定的音樂性，易于誦讀、朗朗上口，容易記憶,它是流傳于兒童之間的一種口耳相傳的藝術形式。因此，在學校教育中，作為教育者，我們既有傳承文明、傳承文化的責任，也有傳承良好習慣的任務?！彼砸磺薪逃龤w根結底，都是為了培養(yǎng)人的良好習慣。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。少年兒童如果養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的基本良好習慣，必然終身受益。學習習慣：是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。四、研究內容（第一階段）（一）調查一年級新生在學習習慣方面存在的不足，收集資料。注意力集中時間不長。從家長反映情況來看，一年級小學生在做作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠專心，90%的家長都是自己陪孩子一起做作業(yè)。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。多形式傳唱童謠在背童謠時如果只是機械記憶，太枯燥無味，時間長了，學生也會不感興趣。習慣形成是學習的結果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性?！睂側雽W的小學生，孩子年齡小，他們對學習的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學習的習慣，由幼兒園的以“玩”為主轉變?yōu)橐浴皩W”為主。二、一般學習習慣的的培養(yǎng)低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習慣、作業(yè)習慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預習和復習習慣）以及文具整理和使用習慣等。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產生遺忘，因此，反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學習習慣。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學習品質，這是一個長期的過程。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也不可能在他身上扎下根來。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。教師與家長密切合作兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養(yǎng)成的。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統一思想，統一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。第四篇：如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？第一步：看看字形。看范字。第二步：描我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的習字習慣。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。前蘇聯教育家烏申斯基認為：“習慣是力量的基礎，是教育活動的杠桿”。為此，我們決定開展低年級學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的?！毙W低年級是義務教育的最基礎階段，是一個人形成學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。、學生和家長進一步認識培養(yǎng)良好的學習習慣的重要意 義，增強培養(yǎng)學習習慣的自覺性和
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