研修計劃[推薦]-wenkub
2024-10-29 06 本頁面
【正文】 培訓(xùn)者的共同學(xué)習(xí)、共同研究與共同成長。近年來，學(xué)校的圖書館將電子資源建設(shè)放在重要地位，引進國內(nèi)外電子資源252種；擁有中外文全文電子期刊近28639種，電子圖書107萬冊，為后續(xù)研究提供豐富的資源保障。同時，申請人計劃回國后在學(xué)院和學(xué)校開展學(xué)術(shù)報告，總結(jié)和匯報一年的學(xué)習(xí)成果，將XXX大學(xué)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法介紹到國內(nèi)，推動教學(xué)科研工作的更大進步。5． 出國留學(xué)預(yù)期目標、研修計劃、方法及時間安排此次出國研修，預(yù)期達到幾個目標：第一，在課題研究方面，學(xué)習(xí)和搜集國外關(guān)于XXXX完成學(xué)術(shù)論文23篇，形成合作課題中期進展報告。在倫敦大學(xué)的教職員工中，曾有18位諾貝爾獎得主。課題申請人長期追蹤國內(nèi)外與合作項目相關(guān)的最新研究動態(tài)，在項目申請人的論文中，較為深入地討論了XXXXXXX。關(guān)于這一課題，國內(nèi)外學(xué)者主要圍繞市場和計劃兩種機制的對比展開研究，本項目主要從資源配置效率的視角評價和選擇經(jīng)濟運行機制的選擇問題。第一篇：研修計劃[推薦]擬申請留學(xué)的研究工作依托教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目《XXX》（項目編號：Xxxx）。國外合作導(dǎo)師的主要研究方向是XXXX。3擬研修的具體科學(xué)技術(shù)問題合作項目基于XXXX，從XXXX入手，分析XXX。倫敦大學(xué)在RAE大學(xué)排名中位居第二，申請人擬留學(xué)的金融管理系專業(yè)影響力在英國位于前20，其中工商管理專業(yè)排第4名，研究條件卓越，整體學(xué)術(shù)水平很高。第二，在教學(xué)工作和業(yè)務(wù)方面，學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，大學(xué)教育應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過選修相關(guān)課程和隨班聽課，以及與合作導(dǎo)師、教師、學(xué)生的廣泛交流，學(xué)習(xí)和總結(jié)國外可供我們借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，同時通過對比，發(fā)掘國內(nèi)大學(xué)教育的先進理念，加強對外宣傳并發(fā)揚光大。已擁有的相關(guān)研究條件：外方合作導(dǎo)師與XXX大學(xué)共同合作成功申請了XXX項目，申請人是課題的主要參與人。申請人所在XXXX學(xué)院具有良好的辦公設(shè)備及數(shù)據(jù)庫, 備有XXX等軟件，同時擁有一支年齡及知識結(jié)構(gòu)合理、思想活躍的科研團隊，并舉辦有定期的討論班，能夠及時交流最新研究進展，為后續(xù)研究合作的開展提供有力的學(xué)術(shù)及團隊保障。一、何謂教師研修共同體“共同體”是一個社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群。博耶爾（）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。教育部在《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓(xùn)方式方法。三、教師研修共同體的實踐與探索教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。強調(diào)通過調(diào)查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準確而真實的需求信息。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機制。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進行動的培訓(xùn)課程體系，基本實現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務(wù)驅(qū)動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。
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