【正文】 點(diǎn)分析。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí)。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、故事導(dǎo)入教師有感情的講述故事。一篇，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。第二篇：走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo)：、初步學(xué)會(huì)分析記敘中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。這里的動(dòng)詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”，它們生動(dòng)形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。生１１：我收集的是《西游記》中豬八戒的動(dòng)作描寫(xiě)：在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，八戒漸漸不濟(jì)起來(lái)，釘耙難舉，氣力不如。通過(guò)一系列的動(dòng)詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作，成功地塑造了一個(gè)具有正義感、愛(ài)打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。這里的動(dòng)詞有“移動(dòng)”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動(dòng)詞是“移動(dòng)”“投入”。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動(dòng)作描寫(xiě)片段？找出動(dòng)詞，分析用得好在哪里？生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，嚇得幾乎暈倒。”在文學(xué)作品中，抓住人物的行動(dòng)，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。生２：我覺(jué)得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。第一篇：《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)境導(dǎo)入請(qǐng)兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作，讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察：“高興”“悲傷”“久別重逢”。教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。二、片段欣賞師問(wèn)：下面大家認(rèn)真地想一想，在我們學(xué)過(guò)的課文中，有哪篇文章成功地運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)人物性格？生答：《走一步，再走一步》。生３：我喜歡“靠”這個(gè)詞，這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)楹ε虏判睦镱澏?，用了這個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。從這兩個(gè)動(dòng)詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。生１０：我收集的是《老人與?！分?，對(duì)老人的動(dòng)作描寫(xiě)：老人拽掉舵把，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。──那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓老豬出恭來(lái)。師：通過(guò)以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──一個(gè)個(gè)鮮活的形象，個(gè)性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過(guò)什么傳達(dá)？生１２：人物的動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)策略：淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。945年1月，正是二戰(zhàn)期間。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。四、復(fù)述課文一、復(fù)述準(zhǔn)備：、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？二、開(kāi)始復(fù)述甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”要求：切忌背誦反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。（）給下列紅色的字注音：①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ɡ诮處熈私鈱W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況八、家庭作業(yè)品味《走一步，再走一步》中心理描寫(xiě)圈點(diǎn)勾畫(huà)。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)心理描寫(xiě)。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。五、思想升華欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬(wàn)水千山只源于最初的那一步用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步六、布置作業(yè)寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；二、學(xué)習(xí)字詞一）指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞二）投影出示練習(xí)。（略）三、整體感知故事情節(jié) 默讀課文，把握文章主要內(nèi)容默讀文章。以“走一步，再走一步”的方式復(fù)述課文。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。）57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的要素。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。結(jié)合朗讀訓(xùn)練，理解第一次“啜泣”（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼，心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。，這算困難嗎？在我為什么成了困難？ ，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了。（父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”“我能辦得到的。這就是???！保?，為什么說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 出示最后一段，學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。（探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。四、鏈接課外，超越文本鏈接，朗讀詩(shī)歌指示語(yǔ)：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)對(duì)此有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。二、教學(xué)重難點(diǎn)品味課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程，探究“走一步，再走一步”的含義；領(lǐng)悟在面對(duì)困難時(shí)化難為易的生活哲理。一名上尉飛行員