【正文】 然還是很重要的，但備課思路是要大大改變的，不僅是要掌握課程的內(nèi)容，更要注重對我們所教的每一位學生進行個方面深入的分析，都要分析什么呢？我認為包括對學生知識、經(jīng)驗、思考、能力等方面的分析及了解。第一篇：淺談新課程理念下如何進行初中物理教學設計（定稿）淺析怎樣設計初中物理高效課堂郭 維 維摘要：現(xiàn)代學生要求的是素質教育，全方面發(fā)展和提高，且現(xiàn)在的學生學習知識的主動能力差，積極性不高，所以作為現(xiàn)在的教師就需要在課上學生的學習效率上下工夫，怎樣備課，講課，用什么方法可以調動他們課上的學習積極性和主動性，從而提高學生的物理成績，并可以為提高他們的綜合素質，全面發(fā)展打下堅實的基礎。如果你能對你的一班學生進行分類并且一一分析的話，那你在上課的時候就可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的簡易程度對你所了解的學生進行教授：知道什么知識可以重說，什么知識可以輕說，甚至什么知識可以省略不說或者可以留為課下的興趣討論及作業(yè)；而且在教授過程中知道什么樣的問題該提問那一部分人效果更好，這樣的話一堂課下來，該掌握本課知識的學生定沒問題了，都不用檢查，可以掌握的學生也有很足的信心，通過課下的一點努力也是沒有問題的，而以前那些后進生也不像以前那樣睡覺或者是看課外書了，而是很有興趣在盡自己最大的努力學一些物理知識。b、哪些物理知識的教學可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗？哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導?哪些離學生的生活實際比較遠，需要創(chuàng)設哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學生加深理解?等等。另外實驗教學過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實驗。②過渡時間過長。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什么？過程與方法目標是什么？情感態(tài)度價值觀目標是什么？②確定重點和難點；③建議采用的教學方法、教學手段；④探究實驗用的器材等。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進一步吃透物理課程標準，明確要求。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說 “ 我們要指導學生探究問題，首先自己要學會探究，學會合作 ”。通過定時和不定時的教研活動，達到相互交流，取長補短，才能設計出更符合新課標，更適應本班學生的教學設計，這樣既能減少重復勞動又利于個性的發(fā)揮，更有助于每一位教師的成長。理論是抽象思維的結果，教學理論只能指明教學發(fā)展的一般方向，要想把教學理論變成教學行為，就需要在理論與實踐之間建立聯(lián)系的中介物，而教學設計就是聯(lián)系二者的橋梁，因為它不僅規(guī)定了教學設計的原則和策略，而且提出了教學設計的程序與方式，從而保證了課堂教學的質量，促進了教師教育理論和教學技能的提高。，確保教學過程與教學結果的關聯(lián)性長期以來，傳統(tǒng)教學價值觀是以知識的傳授容量和鞏固程度作為教學評價的標準的。正是為了發(fā)揮理論的指導作用，教學設計又必須把理論轉化為教學行為，給出教學流程，明確可操作的方法。只有規(guī)范才能保證教學質量和教學效率。教學設計的關鍵是要促進兩者的交互與協(xié)調。把比較籠統(tǒng)的、概括的教學目的化解為具體的具有可操作性的教學目標。在幾種可能的設計方案中擇優(yōu)選取或組合。、教學設計中要融入新的教學理念教師要根據(jù)新課程標準的要求，超越學科本位的理念，以提高學生科學素質、著眼于學生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學生的人文精神為教學目標。教師在新的課堂中教師應從過去的一個主講者轉變成為課堂教學的組織者和參與者。、面向學習者的教學設計必須做到 “ 心中有人 ” 由于學生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學理念。根據(jù)這些特點，要完成一個中學物理教學設計原則上要經(jīng)歷以下三個階段：中學物理的思路設計階段、中學物理的活動設計階段和中學物理的心理模擬階段。思路設計階段給出了原則性的設計思路，相當于建筑設計中的圖紙設計。圖紙確定下來后，具體的建筑施工可以有各種方案。例如上面提到的物理規(guī)律教學思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉化與守恒定律)，并依據(jù)學生的具體情況，確定下一步具體的教學活動的安排。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動為主，以想象中的學生為對象，以內(nèi)部言語和表象為主要活動形式，用邏輯推理的方法對物理教學活動進行模擬預演。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設手段．④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結果來創(chuàng)設情境．通過情境的創(chuàng)設，可以實現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設情境，簡捷明快地導入教學內(nèi)容，使 物理 學概念、原理的學習水到渠成．②引發(fā)情感．用強烈的情感語言創(chuàng)設情境，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設情境不但能調動學生的情感，還能引發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲．、探究式物理教學探究式教學是以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究．這種教學方式的一般程序是 ： 依據(jù)教學進程創(chuàng)設問題情境一學生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題 ?? →得出多個結論．在探究問題的過程中，學生經(jīng)歷了一次 物理 學知識的 “ 再發(fā)現(xiàn) ”，因此，探究式教學有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．問題是學生進入探究狀態(tài)的 “ 導火索 ”，問題哪里來 ? 問題應由學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設計探究式教學關鍵在于不斷培養(yǎng)學生的自主問題意識，讓學生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力． 培養(yǎng)學生的問題意識，教師應作好多方面的引導．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學生勇于提問 ； 第二，是創(chuàng)設問題情境，激勵學生勤于提出問題 ； 第三是點撥提問技巧，引導學生善于提出問題．概括起來講，即讓學生有提問的膽量、有提問的習慣、有提問的技巧．課堂教學中，引發(fā)學生產(chǎn)生問題的策略有多種 ： ① “ 捕捉新奇 ‘ 出 39。③ “ 追根溯源 ‘ 出 39。②開放方法．學生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或實驗器材來優(yōu)化組合設計．③開放思維．即強調學生在問題解決時思維途徑的多樣化．④開放結果．即沒有所謂的唯一標準答案，對于同一問題可以有不同的結果，追求是獲得結果的過程．即要求學生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．對學生的結果要結合其過程給與積極肯定的評價。第二篇：新課程理念下如何進行物理教學新課程理念下如何進行物理教學——“五步兩段一體穿插教學法”實施有感靈臺一中王永永新課程標準的實施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學文化水平和教學實踐能力提出了挑戰(zhàn)。一、新教法的可行性。新教法有利于構建和諧的教育氛圍。在教學中我與學生一起探究，與學生一起分享成功的快樂。通過基礎檢測，不僅檢查學生的閱讀情況，同時有幫助、督促學生記憶本節(jié)課學習的基礎知識。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時間，這就保證了學生在課堂上的主體地位。物理是一門實驗性很強的學科，必須重視實驗操作能力與觀察、分析能力。五步兩段一體循環(huán)穿插教學法關鍵是教師有對每節(jié)課進行充分的準備。四是要論證好學生課外作業(yè)，課外作業(yè)應該從質和量兩個方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。在教學中可以把學生分組實驗、課堂演示實驗全部改成學生探究實驗，以培養(yǎng)學生的實驗操作能力和實驗分析能力。在教學過程中切不可死板硬套。要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學法”，應高度重視“新課導學環(huán)節(jié)”。另一方面通過新課導學問題，為學生預習下一節(jié)課提出了學習任務，幫助學生理清下一節(jié)課將要學習的知識脈絡。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境——建立模型——求解應用——拓展反思”的方式，讓學生在分析總是中獲得數(shù)學概念以及解決問題的方法、技能和科學態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結果。教學設計過程還應重視呈現(xiàn)那些針對數(shù)學規(guī)律進行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學生在自主探索的過程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。習題不只是單一的常規(guī)訓練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實背景的問題、開放性的問題和探索規(guī)律的問題，以發(fā)展學生思維的開闊性、靈活性和創(chuàng)造性。具體到一節(jié)課的教學設計，代數(shù)式、方程、函數(shù)的內(nèi)容設計要注意承上啟下，多次反復，要注意過程性的呈現(xiàn)。七、向學生介紹有關的數(shù)學背景知識例如，正負數(shù)、無理數(shù)的歷史；一些重要符號的起源與演變；與方程及其解 法有關的材料；函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變。而有效教學就成為了新課標的顯著特色。作為一名教師，我們要及時反思教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程，在高效、生動、和諧的課堂氛圍中，讓更多的學生愛學物理、學好物理。癥狀一：師生間缺乏情感的交流，缺乏積極有效的師生互動,講臺上教師慷慨激昂、口若懸河，可學生卻呆若木雞，毫無興趣，只是機械地按老師的要求去做題、看書，一堂課上完，收效甚微。他拿出一只大公雞，又掏出一把米，然后按住公雞的頭，強迫它吃米。這個精彩的故事告訴我們，教育就像喂雞一樣，如果我們強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學也食而不化。在教學中，我們還要利用學生已有的知識和經(jīng)驗，引導他們在解決問題的過程中體驗到學習帶來的成功感和愉悅感，使學習興趣長久地保持下去。一節(jié)好的物理課，教學過程要有高潮起伏，要有張有弛。癥狀三：學生沒有掌握正確的學習和聽課方法造成上課效率低下。比如做好課前預習，就是提高聽課效率的重要途徑。這樣上課，教師的講解有的放矢，切中要害，學生帶著問題聽課，也會事倍功半。在演示實驗時，教師要指導學生明確實驗目的，抓住觀察的要點和關鍵，讓學生養(yǎng)成仔細觀察的科學習慣。原因及解決方法：在日常教學中，教師和學生都承受了很大的壓力，致使學生進行機械訓練，再加上個別教師責任心不強，讓學生大海撈針一樣去學習知識，點撥指導又沒有到位，使學習物理成了單調乏味的事情。當然，課堂教學只一種是物理教學的基本形式,要提高課堂教學的有效性,高效性，除了以上的原因及解決方法外，還要遵循特定的教學原則,合理安排教學內(nèi)容,另外還要靈活運用多種教學方法和手段,注重物理課堂教學中的情感因素,不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑，如：一、讓學生明確每節(jié)課的學習課題（1）通過實驗