【正文】 看看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書有什么特點(diǎn)。品讀圖畫書中的特殊性語(yǔ)言，培養(yǎng)想象和說話能力。以后我在上課中也要注意巧設(shè)提問啟發(fā)幼兒，教育學(xué)家告訴我們：幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設(shè)提問可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望。6，會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)及想象用繪畫的方式表現(xiàn)出來，并能說出自己的看法。2，會(huì)將熟悉的故事扮演出來并進(jìn)行評(píng)價(jià)。2，能關(guān)注畫面的造型美和色彩變化和統(tǒng)一，構(gòu)圖的對(duì)稱和均衡3，能記憶繪本故事的主要內(nèi)容，能理解作品形象和作品的主要意義。4，幼兒能夠安靜的聽別人講話，喜歡聽故事。繪本活動(dòng)是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。孩子們都是喜歡聽故事的，本學(xué)期，我鼓勵(lì)孩子將自己平時(shí)聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的，這樣就很好，因?yàn)槟阋泄适轮v，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì)尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂，讓我們和我們的寶貝們?cè)谙聦W(xué)期繼續(xù)來感受繪本的魅力吧！第二篇：2016繪本總結(jié)2016——2017年上學(xué)期繪本總結(jié)學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。三、營(yíng)造閱讀氛圍 針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開展繪本活動(dòng)的方式方法；通過學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開展提供了幫助。一、結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。創(chuàng)作繪本對(duì)孩子們來說并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如：《我有友情要出租》、《七彩下雨天》、《我媽媽》、《我爸爸》、《蚯蚓日記》、《驢小弟變石頭》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《花婆婆》等等。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的繪本閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。第一篇：繪本閱讀教學(xué)總結(jié)繪本閱讀教學(xué)總結(jié)根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過程中的一個(gè)不可逾越的階段。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。從繪本的內(nèi)容來說，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從繪本的篇幅來看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的；從設(shè)計(jì)者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。接觸繪本也有一年了。學(xué)期初，我們開展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。還記得剛開始對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東西，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。他通過一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。動(dòng)態(tài)造型和構(gòu)圖。4，能正確的完整復(fù)述故事，能說出自己喜歡的某些細(xì)節(jié)和完整的情節(jié)。3，能關(guān)注畫面的造型美和色彩的色調(diào)及情感表現(xiàn)性。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，幼兒在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，敢于表達(dá)自己的想法，但也存在著不足，也是我們下學(xué)期要努力的方向：、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆，個(gè)別小班幼兒有時(shí)不愿意去表達(dá)自己的想法，在這一方面老師還要多引導(dǎo)幼兒，改善幼兒的這種現(xiàn)象。閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀能帶來快樂，帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)?？?，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀啃〗Y(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動(dòng)物是不是都適合穿衣服呢？老師帶來一張記錄表，要請(qǐng)四個(gè)人一組來完成，四個(gè)小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由?，F(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本。其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路?，還有一個(gè)重要的原因，我們一起來看。）觀察得很仔細(xì)。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個(gè)問題，讀完故事后，四人小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把討論的結(jié)果寫在紙上。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小豬。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會(huì)做什么？)快來看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰(shuí)把烏魯說的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。）指導(dǎo)看圖說話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。（二）看講故事接下去，又會(huì)發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡(jiǎn)直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讀了這本圖畫書，你們是不是有點(diǎn)喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？看來烏魯今天的好運(yùn)氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運(yùn)氣好不好呀！要是讓你給這本圖畫書取個(gè)名字的話，你想取個(gè)什么名字呢？讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個(gè)句子來說說嗎？怎么這么?。ㄋ模┭由旎顒?dòng)聽了你們的夸獎(jiǎng)，最高興的人是誰(shuí)? 認(rèn)識(shí)作者，了解他的其他作品。第四篇：繪本教學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的研究之繪本閱讀教學(xué)四部曲一、研究背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。我們一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)拼音，閱讀較長(zhǎng)的故事類的書籍會(huì)遇到障礙。很多低年級(jí)孩子拿到繪本之后最感興趣的就是看圖，美麗的圖片最能吸引孩子，圖片看完了，孩子們就認(rèn)為書看好了，而教師呢，恰恰相反，故事情節(jié)敘述完了，繪本就結(jié)束了，忽略了賞圖、朗讀、想象和體驗(yàn)這些環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。三、研究的目標(biāo)本課題是旨在以低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非?？鞓返馗惺苤?。因此繪本的封底不容錯(cuò)過。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。啟發(fā)想象著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。，促生想象葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。提高我們對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)我們深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高我們專業(yè)研究水平。我們之所以會(huì)以這樣的角度來理解故事與繪本對(duì)于兒童所可能產(chǎn)生的意義，乃是因?yàn)楫?dāng)代的文學(xué)/閱讀理論以及哲學(xué)上的隱喻研究，提供了我們這樣思考的基礎(chǔ)。故事極其簡(jiǎn)單，然而當(dāng)我們?cè)趯?duì)兒童講述這個(gè)故事的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，書中所涵蘊(yùn)的「密碼」卻能在兒童聽完故事之后，經(jīng)由有限意識(shí)的組織與串聯(lián)，（其中一種串聯(lián)是）建構(gòu)出一個(gè)對(duì)聽故事的兒童有意義的意義（或信念）：兒童能夠理解與掌握到書中所欲傳達(dá)的「珍惜」以及「勇于表達(dá)愛意」的概念。像是有些人在這故事中便會(huì)解讀出人生在世，類如書中的熊，常有著被人誤解卻無法說明的無奈；然而，有些媽媽卻在書中隱喻，看到自己在男性社會(huì)中身為女人的困窘處境?！径坷L本故事要能說得精采有趣，才能吸引并帶領(lǐng)兒童進(jìn)入故事與繪本的天地，從而感受與拆解其中的智能與