【正文】 帽，還有三只小豬，這些都襯托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一來，兇惡的大會(huì)狼卻夾著尾巴逃跑了，對(duì)比強(qiáng)烈，生動(dòng)有趣。教師與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，深入理解文本后，再想辦法引導(dǎo)幼兒感受文本：由《我爸爸》，到“我愛爸爸”，最后到“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感升華。教師自身真正被故事所打動(dòng)，還要走近作者，了解作者的創(chuàng)作意圖。同時(shí)繪本閱讀指導(dǎo)不能上成簡單的語文課，要重在激發(fā)幼兒閱讀興趣。第二篇：繪本我爸爸反思繪本《我爸爸》教學(xué)反思楊永慧《我爸爸》，故事內(nèi)容很簡單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛。巴拉杰在20世紀(jì)初的《視覺與人類》中指出，人類文化經(jīng)歷了視覺文化、讀寫文化、視覺文化這樣一個(gè)螺旋式的發(fā)展過程，我們的文化將重新迎來以“視的精神”取代“讀的精神”、以“視文化”取代“概念文化”的時(shí)代。在這個(gè)磨礪的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些以前我從未思考過的東西。我并未正面回答，只是笑笑而已。為什要上繪本？除了激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣，更重要的是閱讀方法的指導(dǎo)。三四年級(jí)呢？五六年級(jí)呢？每一幅圖后面，都可能隱藏著跟自己爸爸相關(guān)的大故事。我想起了自己的父親，雖然他這輩子很平凡，但他為兒女所做的一切都是那么偉大。因?yàn)榉N種原因，我被安排了上這次閱讀課。小結(jié)：老師聽出來了，爸爸在你們的心目中是那樣的優(yōu)秀那樣的重要。，讓我們一起來回味一下這個(gè)故事。那我為什么要這樣夸我爸爸呢？都是因?yàn)閻郏覑畚野职?。讀到這里，我想請同學(xué)們送給我爸爸一句話。師小結(jié)：剛才，同學(xué)們猜了那么多，真能干！我們一起來看看猜得怎么樣哦！這樣的爸爸讓人感覺好溫柔??！所以作者再一次深情地贊美道：我爸爸真的很棒！第四組圖：生創(chuàng)作性讀故事：用上讀故事的法寶看我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。生感悟：你覺得我爸爸怎么樣？師小結(jié)：我爸爸什么都不怕，這樣的爸爸讓人感覺好安全?。∷宰髡哒f：我爸爸真的很棒！第二組圖：生自己看圖猜意思我爸爸像馬像魚像猩猩像河馬師：我爸爸還會(huì)棒在哪兒呢？我們一起來看看第二組圖：連起來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？哈哈，真是太有意思了，作者把爸爸的頭像都換成了我們熟悉的動(dòng)物頭像。同事聽后感受：設(shè)計(jì)合理；評(píng)價(jià)要放權(quán)給學(xué)生，如讓學(xué)生說說我爸爸怎么樣?評(píng)評(píng)同伴的爸爸怎么樣？第四次公開課：二年級(jí)第二組圖只猜不寫。同事聽后感受：在一年級(jí)上太難了，感情出不來；學(xué)生對(duì)文本不感興趣，很多人游離于文本之外。第二次試教：一年級(jí)教師對(duì)4組圖做了層次性地處理：教師創(chuàng)作性地讀故事；生看圖猜故事；猜讀故事；生創(chuàng)作性地讀故事。第一篇：繪本《我爸爸》教學(xué)研究繪本《我爸爸》教學(xué)實(shí)踐和反思教學(xué)過程第一次試教：二年級(jí)教師和學(xué)生一起讀故事，然后模仿文中的語言風(fēng)格寫寫我爸爸，夸夸我爸爸。最后畫畫寫寫一句話。第三次試教：二年級(jí)在第二次的基礎(chǔ)上，對(duì)寫話作了兩次處理：。課堂效果：學(xué)生發(fā)言積極，第四組圖能根據(jù)圖意講述故事給大家聽。他想說什么呢？生猜讀圖意。他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。如我爸爸真的很勇敢！老師聽出來了，我爸爸在你們的心目中是那樣的優(yōu)秀！三、回味全文，我爸爸很普通。你們看，太陽。出示文字。作者不僅愛自己的爸爸，也愛自己的媽媽。在一周前，我去學(xué)校圖書室借來了所有的繪本教材，然后一本本地翻閱著。一、我對(duì)教材的處理試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的情感性特濃，一、二年級(jí)孩子很難感受到爸爸對(duì)自己的愛。比如：爸爸什么時(shí)候會(huì)扮鬼臉逗我哈哈大笑呢？什么時(shí)候會(huì)學(xué)舞蹈家、歌唱家呢？故事里面的很多東西是需要時(shí)間的浸潤的，是需要情感的歷練的，是需要閱歷的積淀的。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)定在閱讀方法的指導(dǎo)上。因?yàn)槲?覺得不能用好或是不好來代表這次上課的感覺。比如，通過繪本教學(xué)，我們要帶給孩子一些什么？繪本，僅僅是在低段可以教學(xué)嗎？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。有論者進(jìn)一步指出：“作為傳播工具，形象的使用已經(jīng)具有了與書面文字同等重要的地位，報(bào)紙、雜志、電影、電視和電腦充滿了各種圖像，我們的社會(huì)靠視覺調(diào)諧著。我覺得要進(jìn)行繪本指導(dǎo)，首先要完成教師自身與文本的對(duì)話。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實(shí)現(xiàn)讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什么？孩子課上也許會(huì)說爸爸變成了馬的爸爸。在本節(jié)譚中我始終抓住一個(gè)“棒”字貫穿始終，“棒”是什么意思？爸爸的“棒”到底表現(xiàn)在哪兒？我出示了“我爸爸很酷”的課件，幫助幼兒豐富對(duì)“酷”的理解：厲害、強(qiáng)壯、快樂、高大、溫柔、聰明，步步推進(jìn)，豐滿認(rèn)識(shí)，對(duì)爸爸的愛也就越來越自然入心。在注意引導(dǎo)幼兒觀察中感受爸爸的厲害和勇敢，受到了良好效果。這個(gè)繪本讓幼兒學(xué)習(xí)用完整的話來表達(dá)，用一些簡單的比喻把一些句子變的更好聽。、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。二、閱讀理解繪本。（魚、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹）：剛才我們學(xué)了用一句話說了爸爸的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們也來用一句話來說說爸爸的本領(lǐng)。為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？三、延伸活動(dòng)： 剛才，我們看了安東尼為爸爸畫的畫，我們班的小朋友也來畫一幅爸爸的畫，來送給他，記得告訴爸爸，我愛你。因?yàn)榈妄g段的幼兒還看不懂文字，但是他們卻可以通過生動(dòng)形象的圖畫來理解故事，看懂故事。布朗，一位英國有名的畫家。再仔細(xì)一看，躲在門外樹背后的是小紅帽和三只小豬，呵，他們可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，無所畏懼的畫面。布朗超現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)的典型圖畫，孩子看到這樣隨意組合的形象，更加能激發(fā)幼兒的興趣，讓他們能從圖畫的描繪中感受到孩子愛爸爸，爸爸愛孩子的美好情感?！段野职帧愤@本繪本的每一頁，從封面到封底，連蝴蝶頁也采用了它的花紋。繪本我爸爸讀后感2我今天讀了一個(gè)很有趣的故事，名字叫《我爸爸》。我也愛我的爸爸，我的爸爸也很可愛。這讓我想到了我的爸爸，他是一個(gè)折飛機(jī)高手，我爸爸會(huì)折各種各樣的飛機(jī)。最近，我爸爸一直在跟我練習(xí)他不擅長的跳繩。我們以買完票，就已經(jīng)可以去電影院里邊了