【正文】 表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進(jìn)行認(rèn)識和思考。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點。教學(xué)難點如何加強(qiáng)學(xué)生對于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。認(rèn)識層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識服人。第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容半立體構(gòu)成線材的立體構(gòu)成面材的立體構(gòu)成塊材的立體構(gòu)成立體構(gòu)成在實踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，并鼓勵學(xué)生將其大膽用于實踐。教 具：范例。二、對前繼課程內(nèi)容的具體要求 要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。立體構(gòu)成是使用各種較為單純的材料來訓(xùn)練造型能力和構(gòu)成能力的一門學(xué)科。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配三、各章節(jié)主要知識點與教學(xué)要求第一章 緒論 概述第一節(jié) 立體構(gòu)成的基本概念第二節(jié) 立體構(gòu)成是物體形態(tài)設(shè)計的基礎(chǔ)第三節(jié) 立體構(gòu)成的教學(xué)目的和內(nèi)容本章重點：立體構(gòu)成的基本概念第二章 立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié) 認(rèn)識點線面第二節(jié) 認(rèn)識體量第三節(jié) 認(rèn)識材質(zhì)第三節(jié) 認(rèn)識空間本章重點：材質(zhì)空間的認(rèn)識本章難點：空間的構(gòu)成認(rèn)識第三章 半立體構(gòu)成第一節(jié) 一切多折第二節(jié) 肌理構(gòu)成本章重點：表情練習(xí)——一切多折本章難點：一切多折制作第四章 線立體構(gòu)成第一節(jié) 壘積、衍架、框架線層排列第二節(jié) 線織面本章重點：線材構(gòu)成本章難點：線材構(gòu)成的實際制作第五章 面材構(gòu)成第一節(jié) 透空柱體、多面體結(jié)構(gòu)第二節(jié) 層面排列第三節(jié) 單體積聚與形體的插接構(gòu)成本章重點：面材構(gòu)成本章難點：面材構(gòu)成的實際制作第六章 塊材構(gòu)成第一節(jié) 有機(jī)形體的塑造 第二節(jié) 形體的分割與組合第三節(jié) 塊的積聚構(gòu)成本章重點：塊材構(gòu)成本章難點：塊材構(gòu)成的實際制作第七章 綜合構(gòu)成第一節(jié) 綜合構(gòu)成的要求、形式與要注意的問題本章重點：綜合構(gòu)成本章難點：綜合構(gòu)成的實際制作四、成績考核方式以完成設(shè)計作業(yè)形式的考查課，綜合課堂所學(xué)理論知識，完成如下作業(yè)：紙的表情練習(xí)（一切多折）1件 15%線材構(gòu)成 1件 15%面材構(gòu)成 1件 15%塊材構(gòu)成 1件 15%綜合構(gòu)成 1件 40%五、教材與參考資料《立體構(gòu)成》 胡介鳴編 上海人民美術(shù)出版社 2004 《立體構(gòu)成》 趙殿澤著 遼寧美術(shù)出版社 1996 《立體構(gòu)成基礎(chǔ)》 蔣民民編著 中國社會出版社 2008 《立體構(gòu)成》 蔡從烈等編著 武漢大學(xué)出版社 2007 注：本課程作業(yè)更偏于創(chuàng)意實踐題。當(dāng)然無論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會改變。近年來，如美國洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時代的需要。我們的目的是通過對材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。 學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程目前，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計出生動的作品來。 多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設(shè)計方案從而增加信心度。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無至用的心理。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。要創(chuàng)造一個立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對材料的運(yùn)用也有其獨特的特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。在中國設(shè)計教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合，教學(xué)模式多樣化等幾個方面提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞： 立體構(gòu)成；教學(xué)；改革；思路0 引言立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)20年代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（Bauhaus）設(shè)計學(xué)院。立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在： 學(xué)生缺乏對新材料的挖掘隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應(yīng)等。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念。2 立體構(gòu)成教學(xué)改革的思路與方法隨著時代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。材料實驗表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計作品的根本。 立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新針對專業(yè)特點，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。結(jié)論教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點淺顯的看法。故教學(xué)中：⑴突出重點，要點，更突出創(chuàng)意實踐中思維與動手的業(yè)績成果；⑵必須充分利用等同于課時或大于課時的課外實驗或自習(xí)時間；本課程充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模式的課堂講授與個別傳授，交流，輔導(dǎo)，示范，修正作業(yè)等相結(jié)合，積極啟發(fā)，激勵學(xué)生的舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)意，想象的創(chuàng)造能力。它的教學(xué)目的是要求學(xué)生對立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。三、本課程的授課內(nèi)容與授課要求概 述(一)教學(xué)內(nèi)容立體構(gòu)成的起源立體構(gòu)成的概念及特征立體構(gòu)成與設(shè)計立體構(gòu)成與計算機(jī)設(shè)計(二)教學(xué)要求：主要使學(xué)生掌握立體構(gòu)成的基本理論第一章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容立體的本質(zhì)立體構(gòu)成的造型要素及其語義立體構(gòu)成的美學(xué)原則(二)教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握立體構(gòu)成的概念以及立體構(gòu)成的的構(gòu)成要素。第二章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容立體形態(tài)的強(qiáng)化表現(xiàn)立體構(gòu)成材料的加工表現(xiàn)(二)教學(xué)要求：通過訓(xùn)練使學(xué)生對立體形態(tài)的量感，空間感，肌理感有感性上的認(rèn)識。作業(yè)要求：指導(dǎo)學(xué)生作一切多折和多切多折的構(gòu)成練習(xí)；以多面體為基礎(chǔ)試做各種變異造型；利用線材，棒材和塊材做構(gòu)成練習(xí)；教 具：范例。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識，用好專業(yè)技能知識。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。教學(xué)重點色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。怎樣使學(xué)生運(yùn)用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。面對這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實。四總結(jié)評價 總結(jié)與評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。注: 多教師任課必須明確各自的課時及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實踐請注明學(xué)時；任課教師制定本計劃要依據(jù)對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則。例如建筑立體造型的形態(tài)概括來說可以分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩種類型二、自然形態(tài)的立體造型自然界客觀存在著各種形態(tài)，包括生物和非生物的自然現(xiàn)象，我們把這些靠自然界本身的規(guī)律形成的形態(tài)稱為自然形態(tài)，自然形態(tài)可以說是一切形態(tài)的根源。一類是規(guī)律形，其形態(tài)雖然變化豐富，但是可以預(yù)測。自然的巧妙帶給人們很多啟示。1851年建筑大師柏克斯頓設(shè)計建造了劃時代建筑物，位于英國倫敦的水晶宮，它的結(jié)構(gòu)是通過深入研究荷花葉脈而得來的靈感，運(yùn)用在建筑上，用鋼架和玻璃建成這種結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代建筑的興起開辟了道路。自然形態(tài)作為一種人類共同的文化表現(xiàn)資源與形式要素，在任何地區(qū)、任何民族與任何時代的設(shè)計中，一直是被偏愛的對象。例如，原始人起初是和動物一樣，俯身飲水，后來雙手進(jìn)化，偶然用雙手取水喝，雙手合攏形成半圓凹形，在腦子里形成了造型的概念，這也許就是人概念中第一個碗的造型。它結(jié)合了伊斯蘭建筑風(fēng)格與哥特式建筑結(jié)構(gòu)特點。人工形態(tài)對于人們的生活是至關(guān)重要的，它不但滿足了人們生活中的物質(zhì)功能需求，而且影響著人們的情感，陶冶著人們的情操。第二課 立體造型的形態(tài)要素【教學(xué)目標(biāo)】：通過運(yùn)用空間中的點、線、面、體不同元素進(jìn)行立體造型設(shè)計，在原有知識的基礎(chǔ)上，增加對形態(tài)要素的空間表現(xiàn)形式規(guī)律的認(rèn)識，豐富藝術(shù)表現(xiàn)的語言和魅力。例如，一?；覊m、一根頭發(fā)，通過測量都能證明是有體積的。比如說，人和螞蟻在一起時，人就是一個“體”，而把人和一座樓房放一起比較時，人又成了一個“點”。在造型活動中，點常用來表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和節(jié)奏。當(dāng)兩點大小不等時，人的注意力首先是集中在大點，然后視線由大向小移動。由大到小漸變排列的點，會產(chǎn)生由強(qiáng)到弱的運(yùn)動感，同時產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感，能加強(qiáng)空間變化，起到擴(kuò)大空間的效果。如圖展示，都是通過點的排列形成面得感覺 我們可以發(fā)現(xiàn)，點雖然是造型中最小的視覺單位，但是它往往是關(guān)系到整體造型的重要因素。例如：一根頭發(fā)、細(xì)繩、鐵絲都是表現(xiàn)為線形，但通過仔細(xì)的測量證明它們是有體積形狀的。點在立體造型中有大小，同樣線除了長度以外，也需要粗度。在造型中，線比點更具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。線從形態(tài)上大致可以分為直線和曲線。粗直線力量感強(qiáng)、鈍重，細(xì)直線不安定。水平線，就是指水平方向上的直線形體，這種直線保持重力與均衡，能產(chǎn)生橫向擴(kuò)展的感覺，具有很強(qiáng)的安定感。斜線形體，斜線的動勢造成了不安定、動蕩和傾斜感。斜線形體比水平或垂直線條更有趣味性，更加放松（如圖）。思維更是由“波浪式前進(jìn),螺旋式上升”的模式主宰。而幾何曲線的繪制需要借助繪圖儀器，所以帶有機(jī)械的冷漠感。如圖所示的落地?zé)?，自由的曲線帶來純粹的裝飾意味。面立體造型中的面，是相對三維立體而言，具有二維特征具有厚度的形體。面給人理智、秩序的感覺，但容易產(chǎn)生單調(diào)和機(jī)械的弊端。圓形，總是封閉的，具有飽滿、肯定和統(tǒng)一的視覺效果，能表現(xiàn)循環(huán)、滾動、運(yùn)動、和諧的感覺。能表達(dá)垂直、水平、單純、嚴(yán)肅和規(guī)則的特征。兩件設(shè)計都是利用三角形的特點進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)思巧妙。水母燈，光滑的燈罩就像水母的形態(tài)一樣。體在造型上有三種基本形態(tài)，球體、立方體和圓錐體。說到體，就不得不提到另一個概念“量”，體是指物體的體積，量則是由體造成的結(jié)果，即大小、容積、數(shù)量、重量等。例如，一個矩形平面，沿一個方向運(yùn)動，它的軌跡可以呈現(xiàn)為正方體或長方體。它們具有簡練、大方、穩(wěn)重的特點。所以我們在采用立方體進(jìn)行造型時需要注意大小、比例等技巧的運(yùn)用。如圖，利用兩個連接起來的圓柱造型，組合成不同用途的物品，甚至是空間。如圖，都是自然形態(tài)?？臻g空間和形體是相互表現(xiàn)的，沒有足夠的空間，形體無法被容納。我們可以通過立體造型，使人感受到不同的空間氛圍。物理空間就是物體所占的空間。如果活動空間狹小，人就會感到壓抑。設(shè)計訴求的是考慮如何讓圖書館為所有人提供一個開放的公共空間。每一個塑料水箱里的燈裝置都加入了數(shù)位語言程序。第三課 立體造型的材料【教學(xué)目標(biāo)】：使學(xué)生了解一切立體造型設(shè)計必須依托材料，一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須對各種材料的性能和表現(xiàn)力充分了解，才能把設(shè)計理念作出美的闡述。將Anglepoise著名的手臂機(jī)械結(jié)構(gòu)凝結(jié)成視覺元素，材質(zhì)采用PC注塑成型，簡潔明了的燈泡與外殼架子，電線貫穿外殼架上的手臂形態(tài)部分。有色金屬就是不含鐵的金屬，常見的有鋁合金、鈦合金等。當(dāng)我們把握住紙的多樣性和局限性時，就能使一張平平凡凡的紙具有不凡的美學(xué)價值。但由于木材是有機(jī)體，會扭曲脹裂、變形，因此加工時要注意適應(yīng)材料特性，并可上蠟或油漆以防腐。榆木材質(zhì)也屬于硬木，花紋美麗，且紋理粗大色澤黝黑，常被用來做仿古家具。這是因為金屬有光澤、有磁性、有韌性、有較強(qiáng)的視覺感。蜘蛛座椅。下面介紹一些常見的塑料