教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-29 05 本頁(yè)面
【正文】 到用力點(diǎn)上曲別針數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的曲別針卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：（1）左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。但有的時(shí)候我們不必準(zhǔn)確的知道力的多少，只要能判斷出省力還是費(fèi)力就可以了，那還有沒(méi)有別的方法呢？（用重量相等的重物。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是……（力點(diǎn)）。師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它力點(diǎn)生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點(diǎn)概念。為了防止同學(xué)們上課走神兒，我們就先來(lái)玩一次這個(gè)游戲，不過(guò)在這個(gè)活動(dòng)中，要思考一個(gè)問(wèn)題，把它讀出來(lái)：有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。四、材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。好，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的橡皮和尺子邊玩邊思考。師：還有哪個(gè)位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它重點(diǎn)）課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置其實(shí)，剛才我們組裝的這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械，在科學(xué)上有個(gè)名稱(chēng)叫做杠桿，今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》。但是我用了多少力呢？看不出來(lái)，那自然也判斷不出省力還是費(fèi)力，你有什么辦法呢？生：我們也可以用鉤碼來(lái)表示。）師：我在左邊掛兩個(gè)鉤碼，猜一猜我要在右邊哪個(gè)位置掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡？（由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼）唉，這個(gè)挺有意思，同學(xué)們想不想試一試呢？我們先來(lái)做個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點(diǎn)，右邊掛重物的位置是力點(diǎn)。（2）杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況： 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力（全班齊讀，教師將3句話(huà)貼在黑板上）匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）請(qǐng)看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎？（學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì)更省力）三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。但是在上這一課時(shí)，卻出現(xiàn)了這幾種不同的現(xiàn)象：在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我也注意到了在一組數(shù)據(jù)中有六個(gè)和七個(gè)鉤碼，小組之間肯定不夠用。當(dāng)走到9組拿起鉤碼的時(shí)候，這個(gè)小組的同學(xué)立馬把鉤碼搶回來(lái)了，這個(gè)同學(xué)沒(méi)有辦法，只好又到別的小組去借鉤碼了。看到全班同學(xué)都做完實(shí)驗(yàn)，于是我問(wèn)八組的同學(xué)：“為什么你們小組的同學(xué)做的這么快呢？你們不是也只有10個(gè)鉤碼嗎？”八組的李海星說(shuō)：“我們是先做的這一組數(shù)據(jù)，先跟五組借了三個(gè)鉤碼，然后他們組用的時(shí)候再跟我們借的。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時(shí)間很多，應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了下一節(jié)課。針對(duì)這樣的結(jié)果，我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)了這樣一句話(huà)：“磨刀不誤砍柴工，在做實(shí)驗(yàn)之前，老師已經(jīng)做了提醒，小組之間可以互相商量一下，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，為什么我們做不到呢？”聽(tīng)到這個(gè)，沒(méi)有合作的小組低下頭。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。學(xué)生游戲你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點(diǎn)概念。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是……（用力點(diǎn)）。提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼）記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲響起，就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導(dǎo)。布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。本課以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 活動(dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入新課師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？??師：同學(xué)們提得問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿板書(shū)：杠桿二、活動(dòng)過(guò)程（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿 師：出示課件——杠桿圖師結(jié)合課件講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。（二）初步研究
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