教科版小學六年級科學上冊杠桿的科學教學設計-wenkub
2024-10-29 05 本頁面
【正文】 到用力點上曲別針數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的曲別針卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼？……再請第二位同學回答。提出幾點實驗要求：（1）左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。但有的時候我們不必準確的知道力的多少，只要能判斷出省力還是費力就可以了，那還有沒有別的方法呢？（用重量相等的重物。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（力點）。師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它力點生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。為了防止同學們上課走神兒，我們就先來玩一次這個游戲，不過在這個活動中，要思考一個問題，把它讀出來：有哪幾個點的作用是非常關鍵的。三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。四、材料準備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。好，請同學們拿出自己的橡皮和尺子邊玩邊思考。師：還有哪個位置很重要呢？（如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它重點）課件展示3個點的位置其實，剛才我們組裝的這個簡單機械，在科學上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學》。但是我用了多少力呢？看不出來，那自然也判斷不出省力還是費力，你有什么辦法呢？生：我們也可以用鉤碼來表示。）師：我在左邊掛兩個鉤碼，猜一猜我要在右邊哪個位置掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡？（由學生猜一猜，說說理由，然后教師按學生說的掛鉤碼）唉，這個挺有意思，同學們想不想試一試呢？我們先來做個規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點，右邊掛重物的位置是力點。（2）杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況： 用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力 用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充）請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學生說了移動方法后，教師課件演示，請學生說說為什么這樣移就會更省力）三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。但是在上這一課時，卻出現(xiàn)了這幾種不同的現(xiàn)象：在上實驗課時，我也注意到了在一組數(shù)據(jù)中有六個和七個鉤碼，小組之間肯定不夠用。當走到9組拿起鉤碼的時候，這個小組的同學立馬把鉤碼搶回來了，這個同學沒有辦法，只好又到別的小組去借鉤碼了?？吹饺嗤瑢W都做完實驗，于是我問八組的同學：“為什么你們小組的同學做的這么快呢？你們不是也只有10個鉤碼嗎？”八組的李海星說：“我們是先做的這一組數(shù)據(jù)，先跟五組借了三個鉤碼，然后他們組用的時候再跟我們借的。通過學生實驗，我發(fā)現(xiàn)學生用的時間很多，應該怎樣改進呢？帶著這個問題走進了下一節(jié)課。針對這樣的結果，我對全體同學說了這樣一句話：“磨刀不誤砍柴工，在做實驗之前，老師已經(jīng)做了提醒，小組之間可以互相商量一下，是可以提高學習效率的，為什么我們做不到呢？”聽到這個，沒有合作的小組低下頭。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。學生游戲你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。提出幾點實驗要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的？為什么？等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題各組學生展開研究，教師巡回指導。布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣?；顒訙蕚洌?、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 活動過程：一、談話導入新課師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？??師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿板書：杠桿二、活動過程（一）初步認識杠桿 師：出示課件——杠桿圖師結合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。（二）初步研究
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