【正文】 ：師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。第二部分：搭一個瓜皮拱。）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么方法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣同時激發(fā)學(xué)生思考從哪些方面來改進(jìn)自己的方案。三：師生共同小結(jié)教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師生回顧所學(xué)并總結(jié)。要用物體把拱腳抵住。分組實驗：（教師巡視指導(dǎo)）。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件（多個拱形橋圖片等），硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學(xué)記錄單等。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分：測試紙拱的承重能力。師介紹人體杠桿。師引導(dǎo)：請看后面數(shù)據(jù)杠桿當(dāng)怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離重點到支點的距離）生1：當(dāng)力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運用。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。第三篇：小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計荔堡鎮(zhèn)小寨小學(xué)李志興一、教學(xué)目標(biāo)：1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)第2小組的同學(xué)開始下位到別的小組借鉤碼。提出幾點實驗要求：（1）左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。為了防止同學(xué)們上課走神兒，我們就先來玩一次這個游戲，不過在這個活動中，要思考一個問題，把它讀出來：有哪幾個點的作用是非常關(guān)鍵的。四、材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。）師：我在左邊掛兩個鉤碼，猜一猜我要在右邊哪個位置掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡？（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）唉，這個挺有意思，同學(xué)們想不想試一試呢？我們先來做個規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點，右邊掛重物的位置是力點。但是在上這一課時，卻出現(xiàn)了這幾種不同的現(xiàn)象：在上實驗課時，我也注意到了在一組數(shù)據(jù)中有六個和七個鉤碼，小組之間肯定不夠用。針對這樣的結(jié)果，我對全體同學(xué)說了這樣一句話：“磨刀不誤砍柴工，在做實驗之前，老師已經(jīng)做了提醒，小組之間可以互相商量一下，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，為什么我們做不到呢？”聽到這個，沒有合作的小組低下頭。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。本課以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。學(xué)生分組交流討論。師出示課件： 介紹費力杠桿——鑷子、人釣魚時、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點在哪里？它是什么杠桿？生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑷子是費力的杠桿。拱形結(jié)構(gòu)是一種很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。教學(xué)重難點及突破 重點：弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。教師：哪個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）教師：請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展的更大了，最后就平了）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩邊展開去？墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。（2）把這根弧形的瓜皮條切成5塊。板書設(shè)計：活動一：測試紙拱的承重能力 活動二：搭一個瓜皮拱拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。學(xué)生匯報交流。我國古代勞動人民早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計。兩個活動相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，二者相輔相成。師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔(dān)子是平衡的，人最輕松。（四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補充）請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。還有一句是:與人方便與己方便，在你幫助別人的同時也就幫助了自己，為什么不去幫助別人呢？看看五組和八組他們不是合作得很好嗎？”。師：請小組長拿出老師給大家準(zhǔn)備的剪刀，用它來分別來剪開這個硬紙殼和沿另一張紙的鋸齒邊緣剪成樹葉，怎樣剪最合理呢？ 生小組試驗 交流師：剪刀是一種比較特殊的杠桿，有時需要用到它的頂端，雖然是費力杠桿，但很方便；有時需要用到它的底部，這樣就變成一個省力的杠桿，能省力。二、研究杠桿的秘密出示杠桿尺，能找到它的支點嗎？（圍繞支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平