【正文】 存在的問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)水平。3）研究現(xiàn)狀二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作的研究，力圖解決學(xué)生作文難，寫(xiě)作興趣不高的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯指出，只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力。（3）從教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)看，多媒體作文教學(xué)刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深了印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，解決了文思枯竭的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的審美思維能力。多媒體教學(xué)是聲、像、文結(jié)合，其傳播的材料是具體的、生動(dòng)的，打破了教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從機(jī)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的作文教學(xué)時(shí)空，最大限度地發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、課題的提出 1）研究的背景：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，使我們的課堂變得更豐富多彩，讓孩子們心靈插上了肢膀，飛得更高更遠(yuǎn)。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。改變過(guò)去學(xué)生寫(xiě)作，單純是教師的評(píng)議，而學(xué)生只看分?jǐn)?shù)的狀況。利用信息技術(shù)手段，這些問(wèn)題將迎刃而解。四、巧用信息技術(shù)，改革講評(píng)機(jī)制，提高評(píng)改效率傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不當(dāng)一回事。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察教師制作的圖片和動(dòng)態(tài)錄像資料，看了極光和霞光圖片，豐富了自己的積累，寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。于是教師為學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的關(guān)于極光和霞光的圖片、影視資料，組成了一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站“極光和霞光”供學(xué)生瀏覽，當(dāng)學(xué)生不清楚的畫(huà)面展示出來(lái)時(shí)，大吃一驚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。讓學(xué)生重新去認(rèn)識(shí)所寫(xiě)事物，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)一見(jiàn)，從而產(chǎn)生感受。中學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展到了一定水平，對(duì)于沒(méi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的半命題作文、給范圍作文，也能夠隨便謅上幾句。“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵；蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。例如上七年級(jí)第四單元的傳統(tǒng)文化時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生去拍下或攝下身邊的文化古跡，上網(wǎng)去搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最頭疼的就是“沒(méi)有東西寫(xiě)”。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：你愿意嘗試小作者的感受嗎？把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人好嗎？此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，千方百計(jì)的利用信息技術(shù)作為叩開(kāi)他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫(huà)面更有生氣。一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，燃起創(chuàng)作熱情興趣是最好的老師。作文教學(xué)長(zhǎng)期存在效率不高，不知“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩大問(wèn)題都嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文的喜歡。關(guān)鍵詞：整合 多媒體 作文教學(xué)教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，這是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。初中作文又是處于中小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)于改變學(xué)生不良的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，有舉足輕重的作用。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。思維被課件大大激活的學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯?！段男牡颀垺分性疲骸扒檎?，文之經(jīng)。原因大致有兩個(gè)方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，對(duì)豐富多樣的生活內(nèi)容知之甚少；二是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠，在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容不多，敘寫(xiě)起來(lái)難以做到具體、生動(dòng)，所以課前師生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的寫(xiě)作資料、寫(xiě)作素材，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)積累好詞佳句。上課時(shí)，關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片和資料紛紛展現(xiàn)眼前，關(guān)于傳統(tǒng)文化習(xí)作的好詞佳句、名家名篇學(xué)生可以一氣呵成地閱讀欣賞?！崩蠋熢陂e暇之余還須將平常搜集到的資料再分類(lèi)整理保存，建立一個(gè)作文資源庫(kù)，便于老師備課和學(xué)生的使用。但是作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，孩子們對(duì)山對(duì)水有自己感受，但由于以前受條件的限制，在寫(xiě)陌生的事物，如科幻、其它國(guó)家風(fēng)景就沒(méi)有了生活積累，寫(xiě)作時(shí)易成思維定式，便輾轉(zhuǎn)因襲，人云亦云。由于形式的生動(dòng)性，在習(xí)作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，發(fā)散性思維被激活，主體控制動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)，便主動(dòng)地愉快地去探究，甚至廢寢忘食，樂(lè)此不疲。接著，學(xué)生便通過(guò)網(wǎng)站深入了解極光，認(rèn)真研究本文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)極光的，它有哪些特點(diǎn)，有些什么樣的神話(huà)傳說(shuō)等等。這樣知道了觀察霞光應(yīng)該從那些方面觀察，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度觀察事物。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是緊皺眉頭。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。而且提倡一篇作文多個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與修改，協(xié)作修改的修改模式。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。、第二篇：多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用《多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用》的中期報(bào)告我校市級(jí)作文課題《多媒體在作文進(jìn)行作文教學(xué)中的運(yùn)用》于2014年5月經(jīng)市教教研課題規(guī)劃小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，在市教科所的精心組織下，于2014年9月舉行課題開(kāi)題會(huì)。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，又從一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。（2）個(gè)性化教學(xué)理論《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。（4）從大腦功能的分工看，多媒體作文教學(xué)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的全腦潛能。華東師大教授袁振國(guó)也認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)部分學(xué)校也開(kāi)始了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文作文教學(xué)方面的探索，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活是一個(gè)必然的趨勢(shì)，但對(duì)這方面的研究都還處于比較稚嫩的時(shí)期，還沒(méi)有完整成型的理論或固定的模式作為指導(dǎo)。（2）通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)正在影響著人們的生活與交際，而作為交際工具的語(yǔ)文學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代迫切需要教師探索一條網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合的路子。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作的研究，力圖解決學(xué)生作文難、寫(xiě)作興趣不高的問(wèn)題。四、本課題研究的基本內(nèi)容利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，培養(yǎng)師生互動(dòng)、互評(píng)，共同成長(zhǎng)的習(xí)慣。(2)網(wǎng)絡(luò)研究法：教師要熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并能熟練地操作。（3）比賽：定期設(shè)定作文擂臺(tái)賽，共同評(píng)出“冠軍文”，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。何愛(ài)娟寫(xiě)事作文的素材搜集整理。2）實(shí)施階段，（2014年9月——2015年4月）。第三輪（2015年3月——2015年4月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)以記事為主的記敘文。一、研究進(jìn)展及時(shí)制定課題實(shí)施方案和分期研究計(jì)劃。二、研究過(guò)程（一）課題的順利實(shí)施 為了更好的開(kāi)展課題研究，同時(shí)也根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)際情況，這個(gè)學(xué)期主要按照第一階段研究中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法、研究方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)七（3）和其它平行班的寫(xiě)作方面的指導(dǎo)由同一語(yǔ)文教師進(jìn)行，兩組統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班是網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)作文教學(xué)，其他班采用傳統(tǒng)的一周一練的形式。課堂是教學(xué)的主陣地，如果單憑網(wǎng)上傳遞作文、交流作文，那只能是部分學(xué)生受益。9月18日在我校電腦室舉行了公開(kāi)課，這是我校首次在電腦室里上語(yǔ)文課，雖然留下了許多遺憾，但是，師生通過(guò)這堂網(wǎng)絡(luò)作文收獲很多。雖然目前開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)作文公開(kāi)課不多，但隨著課題的深入研究，課例研究就會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)精彩，越來(lái)越讓更多的學(xué)生受益。就教師方面，為了讓課題更好的推行，我們每個(gè)人，都明確自己在課題組所承擔(dān)的任務(wù)，所以在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，花大量的時(shí)間收集整理資料，閱讀相關(guān)的理論書(shū)籍，努力提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓課題進(jìn)行的更加順利。研究力度亟待加強(qiáng)。五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施在前一階段課題研究的基礎(chǔ)上，不斷思考，深化課題研究。把課題研究納入校本教材，形成相對(duì)完整的體系。關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了興趣、喜悅、成功等情感體驗(yàn)，能提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面做到因材施教?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后，我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話(huà)框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化，引導(dǎo)歸結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后，往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在講解《三角形全等的判定》這