【正文】 趣，提高學習積極性。用發(fā)展的觀點看待學生。二、小學數(shù)學教育教學中對差生要用辨證的觀點來看待。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。長此以往，形不2成自己獨特的思考方式。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。就是說要教會學生學習的方法。正是由于它的抽象性，使差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，1課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。一、小學數(shù)學差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：生源復雜，差異懸殊。小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數(shù)學教學中，對差生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待差生。每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些差生。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。俗話說：溫故而知新。往往對以后的學習處于被動的地步；師生情感，不夠融洽。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。一分為二的觀點來看待差生。我們教師應當看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。融洽師生情感，提升差生信任感。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。例如，我的一個教學班上約有8個差生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。第二篇：淺析小學數(shù)學教學中的差生轉(zhuǎn)化措施如何在小學數(shù)學教學中對后進生進行轉(zhuǎn)化內(nèi)容提要：有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“后進生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。二是用發(fā)展的觀點看待學生。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些后進生。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。后進生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的后進生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。俗話說：溫故而知新。往往對以后的學習處于被動的地步；師生情感，不夠融洽。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。一分為二的觀點來看待后進生。我們教師應當看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。融洽師生情感，提升后進生信任感。要愛學生，尤其要愛后進生，只有這樣，才能得到他們的信任。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。例如，我的一個教學班上約有8個后進生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中差生轉(zhuǎn)化問題淺談小學數(shù)學教學中差生轉(zhuǎn)化問題在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們?nèi)狈Κ毩⑿?，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學數(shù)學教學具有重要的意義。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。教師布置的練習、作業(yè)，不能獨立完成，不愿弄清所學的內(nèi)容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底?？荚嚽安徽J真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。因此，教學時，應加強教學的直觀性。應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。大部分差生學習被動，依賴性強。教師在布置作業(yè)時，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學生的實際學習水平。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。在考試中，要有意識地出一些較易的題目