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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課-wenkub

2024-10-29 05 本頁面
 

【正文】 文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限,要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題,自主提出活動(dòng)主題,并開展探究、實(shí)踐等活動(dòng),因而,語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活,學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,架起了一座不可或缺的橋梁。如何將課堂所學(xué)的語文知識(shí)有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)?是擺在我們面前的一個(gè)難題。一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在課堂教學(xué)中意義與作用不可替代語文綜合實(shí)踐活動(dòng),也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來,從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動(dòng)方式。第一篇:淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課沛縣城鎮(zhèn)小學(xué)張素蘭在生態(tài)課堂的同時(shí),語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命悄然來到我們身邊。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個(gè)學(xué)期的做法已深感厭惡,對(duì)毫無創(chuàng)意的教學(xué)方式也不再喜愛。我認(rèn)為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中,消除書本與生活的隔閡,在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中,幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng),讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。二、語文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容多種多樣著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加,活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化,為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。那么,“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。如“課本劇場(chǎng)”,教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,這樣的文章適合于學(xué)生的表演;課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品,對(duì)于這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學(xué)生演一演。開展朗讀比賽,首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點(diǎn),幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容,然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí),教師可以指導(dǎo)。接著提出要求,慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報(bào)刊,碰到疑難問題隨時(shí)予以幫助。再次,組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論。在演講與辯論活動(dòng)中,既達(dá)到了自我批評(píng)教育的目的,又培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。開展此項(xiàng)活動(dòng),學(xué)生們興致極濃,只要在老師牽引下知道如何去做,形成關(guān)愛別人、關(guān)心身邊任何事物的習(xí)慣后,他們就會(huì)自覺地去學(xué)會(huì)與人溝通了。”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過程,較好地整合了知識(shí)與能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。第二篇:小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題:與動(dòng)物交朋友一、活動(dòng)主題:四年級(jí)第四單元是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章,作者用不同的寫作手法活靈活現(xiàn)的展示在我們面前,表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此,老師根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),布置活動(dòng)任務(wù)——觀察一種動(dòng)物(從性格特點(diǎn)、叫聲、步態(tài)、活動(dòng)方面來觀察),作好觀察日記。五、活動(dòng)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:準(zhǔn)備小制作材料,繪畫材料。六、活動(dòng)時(shí)間:二周。你還知道哪些動(dòng)物叫聲?說一說,學(xué)一學(xué)。收集含有動(dòng)物名稱的成語:九牛一毛、生龍活虎、聞雞起舞、膽小如鼠、千軍萬馬、雞犬不寧、雞飛狗跳師:動(dòng)物世界太奇妙了!他們的本領(lǐng)非凡,對(duì)人類的貢獻(xiàn)可真大!它們是我們生活中的一員,我們要和它怎樣相處呢?班上交流:人與動(dòng)物和諧相處的趣事或故事,展示觀察成果或搜集成果。展示作品,說收獲。因此,我們要熱愛大自然保護(hù)動(dòng)物,和它們和諧相處,做朋友!八、課程反思:這次活動(dòng)是根據(jù)第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來展開,深入的。通過一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的誦讀興趣。師:看著這個(gè)標(biāo)題,你們能猜出今天的課堂內(nèi)容和什么有關(guān)系嗎?(詩,古詩)同學(xué)們,我們已經(jīng)會(huì)背近50首古詩,今天我和大家一起到(詩樂園)去暢游一番,好不好?說起古詩,我們自然會(huì)想起寫古詩的人。每答對(duì)一道題得10分。公說公有理,婆說婆有理①快樂點(diǎn)擊。請(qǐng)大家說一說自己喜歡的古詩(或詩句)。(自由、指名)②組織學(xué)生評(píng)價(jià):誰朗誦的最好聽,為什么?③評(píng)出誦讀得最好的一個(gè)同學(xué)領(lǐng)誦古詩。師:今天大家的學(xué)習(xí)興趣非常高,其實(shí)古詩中還有很多奧妙,只要我們細(xì)心,就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。老師打算開一次《秋之聲賽詩會(huì)》,請(qǐng)同學(xué)們幫忙收集描寫秋天的古詩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于改善農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu),更好地落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),有利于加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,對(duì)新課改的實(shí)施起到有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用,但在執(zhí)行過程中存在很多問題,效果也很不盡如人意。各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足。 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)很難得到家長(zhǎng)理解支持。因此學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)不得不有所顧慮,從而畏首畏尾,被動(dòng)應(yīng)付。綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有現(xiàn)成的教材,找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)計(jì),沒有具體的可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)或參考資料,且領(lǐng)域?qū)挿?,?nèi)容趨于開放,更加豐富。一些學(xué)校雖對(duì)課程的實(shí)施傾注了極大的熱情,但實(shí)施過程中,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,實(shí)施過程中職責(zé)不分明,操作不規(guī)范,隨意性大,缺乏統(tǒng)籌安排,具體指導(dǎo)。再者,教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。此外,有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),凡事總想依賴“教案”,從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì),直至自己的教學(xué)反思,無一不依賴于課本中參考案例,把活動(dòng)設(shè)計(jì)或“教案”當(dāng)成教條,從而形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)格式化,教條化,進(jìn)而嚴(yán)重制約 了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)和發(fā)展。這些都直接導(dǎo)致了很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。所以課時(shí)不落實(shí)是目前農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中普遍存在的問題,學(xué)校普遍缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為既然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)升學(xué)影響不大,而上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校教師的考核很少顧及這一塊,且缺乏專項(xiàng)考核細(xì)則,所以在“績(jī)效”的指揮棒的作用下,作為一門副科何必在這方面浪費(fèi)時(shí)間,甚至于連課表都不用排。因此
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