【正文】 文綜合實踐活動超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起了一座不可或缺的橋梁。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。一、語文綜合實踐活動在課堂教學(xué)中意義與作用不可替代語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。第一篇：淺談小學(xué)語文綜合實踐活動課淺談小學(xué)語文綜合實踐活動課沛縣城鎮(zhèn)小學(xué)張素蘭在生態(tài)課堂的同時，語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊。現(xiàn)在的小學(xué)生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學(xué)期的做法已深感厭惡，對毫無創(chuàng)意的教學(xué)方式也不再喜愛。我認(rèn)為語文綜合實踐活動這個新生命應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，消除書本與生活的隔閡，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。二、語文綜合實踐課的活動內(nèi)容多種多樣著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。再次，組織學(xué)生進行演講和辯論。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達能力。開展此項活動，學(xué)生們興致極濃，只要在老師牽引下知道如何去做，形成關(guān)愛別人、關(guān)心身邊任何事物的習(xí)慣后，他們就會自覺地去學(xué)會與人溝通了?！闭Z文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識與能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。第二篇：小學(xué)語文綜合實踐活動課教案小學(xué)語文綜合實踐活動課課題：與動物交朋友一、活動主題：四年級第四單元是學(xué)習(xí)有關(guān)動物的文章，作者用不同的寫作手法活靈活現(xiàn)的展示在我們面前，表達作者對動物的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。因此，老師根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，布置活動任務(wù)——觀察一種動物（從性格特點、叫聲、步態(tài)、活動方面來觀察），作好觀察日記。五、活動準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小制作材料，繪畫材料。六、活動時間：二周。你還知道哪些動物叫聲？說一說，學(xué)一學(xué)。收集含有動物名稱的成語：九牛一毛、生龍活虎、聞雞起舞、膽小如鼠、千軍萬馬、雞犬不寧、雞飛狗跳師：動物世界太奇妙了！他們的本領(lǐng)非凡，對人類的貢獻可真大！它們是我們生活中的一員，我們要和它怎樣相處呢？班上交流：人與動物和諧相處的趣事或故事，展示觀察成果或搜集成果。展示作品，說收獲。因此，我們要熱愛大自然保護動物，和它們和諧相處，做朋友！八、課程反思：這次活動是根據(jù)第四單元的訓(xùn)練重點來展開，深入的。通過一系列興趣活動培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的誦讀興趣。師：看著這個標(biāo)題，你們能猜出今天的課堂內(nèi)容和什么有關(guān)系嗎？（詩，古詩）同學(xué)們，我們已經(jīng)會背近50首古詩，今天我和大家一起到(詩樂園)去暢游一番，好不好？說起古詩，我們自然會想起寫古詩的人。每答對一道題得10分。公說公有理，婆說婆有理①快樂點擊。請大家說一說自己喜歡的古詩（或詩句）。（自由、指名）②組織學(xué)生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？③評出誦讀得最好的一個同學(xué)領(lǐng)誦古詩。師：今天大家的學(xué)習(xí)興趣非常高，其實古詩中還有很多奧妙，只要我們細心，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)。老師打算開一次《秋之聲賽詩會》，請同學(xué)們幫忙收集描寫秋天的古詩。綜合實踐活動課程的開設(shè)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于改善農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，更好地落實農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于加強學(xué)校、學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，對新課改的實施起到有力的推動和促進作用，但在執(zhí)行過程中存在很多問題，效果也很不盡如人意。各農(nóng)村中小學(xué)對綜合實踐活動課程認(rèn)識不足。 開展綜合實踐活動很難得到家長理解支持。因此學(xué)校在開展綜合實踐活動課程時不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動應(yīng)付。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計或活動設(shè)計，沒有具體的可操作性強的教學(xué)目標(biāo)或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容趨于開放，更加豐富。一些學(xué)校雖對課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動課程認(rèn)識不足，重視不夠，實施過程中職責(zé)不分明，操作不規(guī)范，隨意性大，缺乏統(tǒng)籌安排，具體指導(dǎo)。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。此外，有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動設(shè)計，直至自己的教學(xué)反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動設(shè)計或“教案”當(dāng)成教條，從而形成了綜合實踐活動格式化，教條化，進而嚴(yán)重制約 了綜合實踐活動課程的推進和發(fā)展。這些都直接導(dǎo)致了很多學(xué)校的綜合實踐活動課形同虛設(shè)。所以課時不落實是目前農(nóng)村中小學(xué)綜合實踐活動課程實施中普遍存在的問題，學(xué)校普遍缺乏對綜合實踐活動課程價值的正確認(rèn)識，認(rèn)為既然綜合實踐活動課程對升學(xué)影響不大，而上級主管部門對學(xué)校教師的考核很少顧及這一塊，且缺乏專項考核細則，所以在“績效”的指揮棒的作用下，作為一門副科何必在這方面浪費時間，甚至于連課表都不用排。因此