【正文】 ，對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，沒有用更適合的`方法來傳授學(xué)生知識(shí)。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。（3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡潔性。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識(shí)的`題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把課本的知識(shí)變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組，即打破教材原有知識(shí)編排體系，將知識(shí)要點(diǎn)化，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查，但能力的發(fā)展依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。xxx：選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的`抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本科目標(biāo)生10人，魏瑞恒、屈亞格、申佳佳、徐菲菲、劉帥鵬、李夢麗、白云歌、蘇帥航、劉燕枝、魏夢丹，力爭5人上本科，20人上一段。政治分?jǐn)?shù)線：一本76分，二本69分，三本59分，一段43人，二段32分。第一篇：高二政治教學(xué)反思高二政治教學(xué)反思一、現(xiàn)狀分析高二政治期中考試我校本科6人，青屏11人，三高2人，高一期末考試我校本科21人，青屏24人，三高1人，雖然兩次都位居第二，從人數(shù)看，青屏和我校人數(shù)都明顯減少，但與青屏相比少5人，差距在拉大。二、反思我任教高二三班，講課、配套練習(xí)課時(shí)練也都做了、講了，考前又做了6套模擬試題，12個(gè)原理大部分學(xué)生也都給老師背過，本科上線沒有，一段、二段也沒有完成任務(wù)，原因主要是課堂上老師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少，目標(biāo)學(xué)生不明確，課下輔導(dǎo)不及時(shí)，對(duì)考點(diǎn)沒有反復(fù)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)不及時(shí)，做題多，學(xué)生用于總結(jié)、反思時(shí)間少。第二篇：高二政治教學(xué)反思高二政治教學(xué)反思高二政治教學(xué)反思1三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：xxx：在本專題教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法。選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就需要特別注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)，否則，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。三、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。這樣既可以表明對(duì)問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。高二政治教學(xué)反思3開學(xué)以來，無論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。為此，經(jīng)過這一階段的教學(xué)，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)人都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，在備課的時(shí)候，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的知識(shí)量、知識(shí)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再將知識(shí)點(diǎn)整合，最后用最簡單的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不可以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽其他政治教師的課，而是應(yīng)該多聽所有老師的課。其實(shí)這個(gè)問題一直讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。以上就是我開學(xué)以來對(duì)教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加注意上述不足之處，使自己盡快成長起來。我通過設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并共同完成課堂練習(xí)。在探究材料的引用和案例的列舉上，盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材，讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊，文化就在生活之中。盡管設(shè)置了自主探究問題，但并沒讓學(xué)生真正“自主”，只是師生的“對(duì)答互動(dòng)”，沒敢“真正放手”。方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用。重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。但過去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。歐榮福：教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來說是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。要理科班的39。由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書。每星期以活頁的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。也就是說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。設(shè)疑激趣。綜合能力的培養(yǎng)：理解能力的培養(yǎng)。運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所謂恰到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。過去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題，所以，不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來說是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味?？墒?，我認(rèn)為板書對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書本上。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。文科政治的激趣法：導(dǎo)入激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學(xué)生解答。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以，我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。對(duì)于我教的B層次班級(jí)，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。在我教的班級(jí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問，不僅是 向老師提問，還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)