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高二政治教學反思-預覽頁

2024-10-29 05:16 上一頁面

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【正文】 廣大教育工作者與時俱進,樹立先進的教育理念,不斷改革高中教學方式、方法。重知識灌輸,輕養(yǎng)成教育。因此,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法,而要改革政治課的教學方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。比如,在高一經濟學的教學過程中,可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題,并從課本中尋找解決的辦法。此外,還可以根據教學內容,組織學生開展豐富多彩的課外活動。另外,作為高中政治教師,要適應新課改的要求,轉變政治課的教學方法,還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的,教師是知識的占有者:教師講、學生聽,教師要求學生照辦,教師出題、學生考?!毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動,這種觀念的轉變,必然要求教學方式的轉變:教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗,實現教學相長和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對話。我們只有在教學過程中不斷反思,發(fā)現問題,不斷改進,才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力,才能適應社會發(fā)展的需要。黃進榮:選修了內容是一門時政性較強的課程,授課中明顯感到教材內容的抽象,所以在授課中應充分利用文學與音像資源,充分利用多媒體技術和網絡技術。經過一個學期的實踐,我摸索出一種教學效果較好的模式。因此,提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我會在課件上先以“課前熱身”的方式,把每節(jié)政治課要掌握的知識重點以問題的方式呈現給學生,讓學生根據問題進行預習。學生參與熱情高,政治課堂絕對不能枯燥乏味??墒?,我認為板書對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的作用,所以,我堅持把每節(jié)課的知識框架圖簡略地記在黑板上,并要求學生把知識框架圖記在書本上。認真批改后,把學生主要做錯的題目評講一遍,及時查漏補缺。文科政治的激趣法:導入激趣。在講授難點知識時要創(chuàng)設難度適中的問題讓學生解答。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎上的,所以,我會反復向學生強調看書的重要性。只懂得背誦知識點是遠遠不夠的,能學以致用才是最重要。對于我教的B層次班級,我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。在我教的班級,我會鼓勵學生去提問,不僅是向老師提問,還支持他們向班級里的同學請教。當然,我的教學經驗尚淺,要做到文科理科政治教學兩不誤,還需要進行漫長的探索,吸取更多優(yōu)秀教師的經驗。經過一個學期的實踐,我摸索出一種教學效果較好的模式。因此,提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我會在課件上先以“課前熱身”的方式,把每節(jié)政治課要掌握的知識重點以問題的方式呈現給學生,讓學生根據問題進行預習。在進行知識點講解的時候,我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料,調動學生的學習積極性。這既能起到知識總結的作用,又方便學生提高看書的效率,一舉兩得。二、文科班政治教學重視興趣與能力的培養(yǎng)政治對文科班的學生而言,是高考的必考科目,因此,政治教學是一場“持久戰(zhàn)”。活躍的課堂氣氛要從導入開始。這種問題不能太難,也不可以太容易,讓學生有思考與討論的空間,這樣才能讓學生有鉆研的勁頭。所謂看書并不是把知識掃描一遍,而是要把書本讀“薄”,也就是要學生學會自己概括知識框架。因此,我特別注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。簡單的主觀題可以幫助B班的學生樹立信心,形成良好的答題規(guī)范,提高他們審題、知識遷移、解題、運用等能力,并在這過程中慢慢把難度提高,逐步向較難的主觀題過渡。每周我都會利用一個晚修的時間到班里面答疑,把學生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。也許,這也是我教學成就感的來源。一、理科班政治教學重視基礎知識對于理科班的學生來說,政治科的學習要求是要通過學業(yè)水平測試。我設計的理科班教學模式是:預習——知識點講解——知識總結——練習——評講。這種預習目的性強,教學重點顯而易見,為講解知識點打好基礎。同時,我會不失時機地提醒學生把重要的知識點在書本上劃起來。只是聽課是遠遠不夠的,應講練結合,堅持每周一練。怎樣才能不讓文科學生對政治產生厭倦感呢?最重要的是讓他們覺得政治有趣味,并給予他們成就感。每次上新課前,我都會精心設計導入,用學生感興趣的材料、新聞作為導入,能讓學生保持較長久的學習熱情。幽默活潑的語言能讓學生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學習氛圍中,學習的積極性也會特別高漲。每個人對知識框架的理解都不一樣,我要求學生按照自己的理解把每單元的重點知識框架整理出來,這不僅能提高學生的理解能力,還能使他們掌握系統復習法,方便他們記憶。這需要的是恰到好處的練習。提問能力的培養(yǎng)。一開始提問的人并不多,但是反復幾次答疑后,越來越多的學生會主動向我提問,后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。第五篇:高二政治教學反思高二政治教學反思一、自己在教學中得到的體會在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。所以,我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。二、在教學中存在的不足在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,不能教給每個人最有效的方法。篇二:高中政治教學反思先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來,而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行,二者是相輔相成的關系。傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學生充分的主動學習和消化時間,這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的興趣。只有這樣,學生才會對政治課產生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。第四,新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來,高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性,這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。但過去,我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。而現在,新課程改革對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動。告誡后人如果要不斷進步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。對教學準備的反思:首先就是我對學生了解不足,不知道他們的知識儲備量究竟是多少,也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平,不了解他們在高一時所獲得的知識,使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現,設置的過于簡單了。有些內容要求在一課時之內完成,但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣,一節(jié)課之內完成操作起來會十分的困難,而我有時候為了完成教學任務,就會加快講課的速度。我覺得要想真正提高教學質量,就必須一步一個腳印,把握好每一個知識點,當然也要在講究效率的同時把握時間,保證講練結合,學生完成練習之后要及時評講,幫助學生在練習中掌握知識,并且將其運用于現實之中。”與老教師交流和探討,可以發(fā)現自己的不足和借鑒別人的長處。同時學到的不僅僅是對這句話的理解,老教師還教會我許多教學方面的經驗,比如說:對于課程知識點的框架性的把握,學生練習的講解方式等等。下面是本人對《文化生活》模塊教學工作的反思:一、對教學內容的反思。在時間分配方面,要注意合理利用,把與高考考點有關的知識一定要分析細致,講解透徹。上完一節(jié)課之后,我覺得一定要對教學重點和難點的把握進行反思,問一問自己重點講透了嗎?難點突破了嗎?等等。如果再從概念到概念,只是空洞的說教,而沒有具體的實例,學生是比較難理解和
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