【正文】 廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。黃進榮：選修了內容是一門時政性較強的課程，授課中明顯感到教材內容的抽象，所以在授課中應充分利用文學與音像資源，充分利用多媒體技術和網絡技術。經過一個學期的實踐，我摸索出一種教學效果較好的模式。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識重點以問題的方式呈現給學生，讓學生根據問題進行預習。學生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯燥乏味?？墒?，我認為板書對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的作用，所以，我堅持把每節(jié)課的知識框架圖簡略地記在黑板上，并要求學生把知識框架圖記在書本上。認真批改后，把學生主要做錯的題目評講一遍，及時查漏補缺。文科政治的激趣法：導入激趣。在講授難點知識時要創(chuàng)設難度適中的問題讓學生解答。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎上的，所以，我會反復向學生強調看書的重要性。只懂得背誦知識點是遠遠不夠的，能學以致用才是最重要。對于我教的B層次班級，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。在我教的班級，我會鼓勵學生去提問，不僅是向老師提問，還支持他們向班級里的同學請教。當然，我的教學經驗尚淺，要做到文科理科政治教學兩不誤，還需要進行漫長的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經驗。經過一個學期的實踐，我摸索出一種教學效果較好的模式。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識重點以問題的方式呈現給學生，讓學生根據問題進行預習。在進行知識點講解的時候，我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料，調動學生的學習積極性。這既能起到知識總結的作用，又方便學生提高看書的效率，一舉兩得。二、文科班政治教學重視興趣與能力的培養(yǎng)政治對文科班的學生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學是一場“持久戰(zhàn)”。活躍的課堂氣氛要從導入開始。這種問題不能太難，也不可以太容易，讓學生有思考與討論的空間，這樣才能讓學生有鉆研的勁頭。所謂看書并不是把知識掃描一遍，而是要把書本讀“薄”，也就是要學生學會自己概括知識框架。因此，我特別注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。簡單的主觀題可以幫助B班的學生樹立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識遷移、解題、運用等能力，并在這過程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過渡。每周我都會利用一個晚修的時間到班里面答疑，把學生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。也許，這也是我教學成就感的來源。一、理科班政治教學重視基礎知識對于理科班的學生來說，政治科的學習要求是要通過學業(yè)水平測試。我設計的理科班教學模式是：預習——知識點講解——知識總結——練習——評講。這種預習目的性強，教學重點顯而易見，為講解知識點打好基礎。同時，我會不失時機地提醒學生把重要的知識點在書本上劃起來。只是聽課是遠遠不夠的，應講練結合，堅持每周一練。怎樣才能不讓文科學生對政治產生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治有趣味，并給予他們成就感。每次上新課前，我都會精心設計導入，用學生感興趣的材料、新聞作為導入，能讓學生保持較長久的學習熱情。幽默活潑的語言能讓學生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學習氛圍中，學習的積極性也會特別高漲。每個人對知識框架的理解都不一樣，我要求學生按照自己的理解把每單元的重點知識框架整理出來，這不僅能提高學生的理解能力，還能使他們掌握系統復習法，方便他們記憶。這需要的是恰到好處的練習。提問能力的培養(yǎng)。一開始提問的人并不多，但是反復幾次答疑后，越來越多的學生會主動向我提問，后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。第五篇：高二政治教學反思高二政治教學反思一、自己在教學中得到的體會在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。二、在教學中存在的不足在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。篇二：高中政治教學反思先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。對教學準備的反思：首先就是我對學生了解不足，不知道他們的知識儲備量究竟是多少，也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平，不了解他們在高一時所獲得的知識，使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現，設置的過于簡單了。有些內容要求在一課時之內完成，但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣，一節(jié)課之內完成操作起來會十分的困難，而我有時候為了完成教學任務，就會加快講課的速度。我覺得要想真正提高教學質量，就必須一步一個腳印，把握好每一個知識點，當然也要在講究效率的同時把握時間，保證講練結合，學生完成練習之后要及時評講，幫助學生在練習中掌握知識，并且將其運用于現實之中。”與老教師交流和探討，可以發(fā)現自己的不足和借鑒別人的長處。同時學到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教學方面的經驗，比如說：對于課程知識點的框架性的把握，學生練習的講解方式等等。下面是本人對《文化生活》模塊教學工作的反思：一、對教學內容的反思。在時間分配方面，要注意合理利用，把與高考考點有關的知識一定要分析細致，講解透徹。上完一節(jié)課之后，我覺得一定要對教學重點和難點的把握進行反思，問一問自己重點講透了嗎？難點突破了嗎？等等。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有具體的實例，學生是比較難理解和