人教版必修二62太陽與行星間的引力3-wenkub
2022-12-19 03:59:46 本頁面
【正文】 行星的公轉(zhuǎn)周期 T ？ 選擇什么公式實現(xiàn)數(shù)學(xué)代換？請同學(xué)們在草稿本上列式解答。 給出示范。學(xué)生一般都能回答，但對速度方向變化需要向心力的對應(yīng)關(guān)系和向心力的供需關(guān)系不夠明確。 對話交流，探求解決問題的方法。 需要的向心力由太陽對行星的引力提供。 聽講、議論：簡化問題，先解決簡單問題。 質(zhì)疑激勵，明確問題實質(zhì)，探求解決問題的思路。 了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的歷程。大小跟太陽與行星間的距離有關(guān)。 提出問題，啟發(fā)思考。 聽講、議論。 （文本）。 ： 難點： 太陽與行星間引力的推導(dǎo)。而認識到引力的普遍性，是下一節(jié)的內(nèi)容。 二、設(shè)計思路 為了讓學(xué)生了解建立物理模型、運用數(shù)學(xué)工具進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的研究方法，這需要學(xué)生的參與、教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。 （ 1）追尋 得出 太陽與行星間引力的 科學(xué) 探究過程 ，認識科學(xué)探究 中交流和獨創(chuàng) 的 意義 。 第七章 萬有引力與航天 2 太陽與行星間的引力 一、教學(xué)目標 （ 1） 了解 關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的歷程。 （ 2） 了解物理學(xué)的 研究方法 ，認識 物理模型和數(shù)學(xué)工具 在物理學(xué)發(fā)展過程中的 作用 。另外，可以把學(xué)生分析和解決問題的過程與科學(xué)家的探索工作比較，可以培育學(xué)生的科學(xué)情感，領(lǐng)悟研究方法。 本節(jié)課的教學(xué)活動和學(xué)生活動的安排，力求按兩條線索展開，明線是引導(dǎo)學(xué)生在解決了行星運動的運動學(xué)問題的基礎(chǔ)上探索解決行星運動的動力學(xué)問題，促使學(xué)生拓展性地運用前面已學(xué)的經(jīng)典力學(xué)知識（此前用于解決地球上的問題）解決天體運動，暗線是再現(xiàn)歷史上牛頓完成這些探索性工作的細節(jié) 和歷史意義。 教學(xué)策略：啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考并界定問題、預(yù)定目標，明確達成目標過程中的每一步的研究對象、物理模型、物理規(guī)律和數(shù)學(xué)工具。 1（圖片、文本）。 做筆記。 講授新 課 呈現(xiàn)、提問、對話： 歷史上關(guān)于行星運動原因的猜想（文本）。 聽講、議論、回答：已知運動情況求解受力問題 。提取相關(guān)知識，促進意義學(xué)習(xí)。 啟發(fā)、引導(dǎo)、對話：行星的實際運動是橢圓運動，但我們還不知道 求出橢圓運動加速度的運動學(xué)公式，我們現(xiàn)在怎么辦？把它簡化為什么運動呢？ 引導(dǎo)、指導(dǎo)、對話： 既然把行星繞太陽的運動簡化為圓周運動。圓周運動。 思考、對話、解答：根據(jù)牛頓第二定律， 太陽對行星的引力提供行星繞太陽做勻速圓周運動需要的向心力 向maF? rvm2? 。 對話交流，促使學(xué)生清楚知道推理的每一步證據(jù)、結(jié)論及其邏輯關(guān)系。 對話交流，促使學(xué)生清楚知道推理的每一步證據(jù)、結(jié)論及其邏輯關(guān)系。 對話交流，促使學(xué)生清楚知道推理的每一步證據(jù)、結(jié)論及其邏輯關(guān)系。 講解、呈現(xiàn)（板書）： ③不同行星的公轉(zhuǎn)周期是不同的， 引力 F 跟太陽與行星間的距離 r 關(guān)系的表達式中不應(yīng)出現(xiàn)周期 T ，根據(jù)開普勒第三定律kTR ?23 ，得 224 rmkF ?? ? 引導(dǎo)、指導(dǎo)、對話：上式有何物理意義呢？如何對上式做物理簡化？ 講解、呈現(xiàn)（板書）： ④在上式中，等號右邊除了 m 、 r 以外，其余都是常量，對任何行星來說都是相同的。 思考、對話、解答：不應(yīng)該，需要的向心力與行星公轉(zhuǎn)的周期有關(guān)，提供的向心力應(yīng)該
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