教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 業(yè)成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了條件性知識補(bǔ)充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，做有思想的教師。是我知道一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板,這個(gè)古老的“短板理論”正好可以用來說明教師“知識結(jié)構(gòu)”對于教育的重要性。尊重孩子的無知，用一份寬容的情懷來面對犯錯的學(xué)生，有時(shí)換一種想法和角度來對待問題，你心中的那份糾纏已然冰釋，煙消云散了。由此想到我們這些嘔心瀝血的園丁們。第二天他們望著憔悴不堪的蘭花，后悔不迭。有一次他臨行時(shí)吩咐弟子照看寺院數(shù)十盆蘭花。還有人說，教師像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應(yīng)試教育，背上還背著一個(gè)自我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。有人感嘆：“小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋?，現(xiàn)在或似成熟的我們卻不知幸福是什么。進(jìn)入其中，竟如同踏入一座圣潔的殿堂，讓我接受了一次思想的洗禮。他用開闊的視野，睿智的語言，生動的譬喻，給我們上了精彩的一課，讓人受益匪淺?！比绻獑柹磉叺耐?，你幸福嗎?我不知道會有多少肯定的回答。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。弟子們深知禪師酷愛蘭花，便精心侍弄?；圩诙U師回來后，得知原委，竟坦然自若。我們常在教育教學(xué)中遇到很多不順心的事，家長的誤解、學(xué)生不如意的表現(xiàn)，教學(xué)的困惑、工作的繁重，以及教育理想在現(xiàn)實(shí)中的不堪一擊等等，這時(shí)我們何嘗不用“我不是為了生氣而當(dāng)教師的”來為自己覓得一份心靈的平靜呢？陶行知先生看見一男孩用泥塊砸另一男孩，以四塊糖果加以“獎勵”?？鞓酚忠淮胃苍谀愕男撵`深處，幸福便會姍姍而來。我們常說:“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。教師的本體性知識是教師的“身份”知識，要求教師具備特定的學(xué)科知識，作為教師知識的主干和核心，對此要求甚高，不僅要對知識融會貫通，還需要有個(gè)性化，以保證教學(xué)的有效性。讓我們充分利用閑暇時(shí)光，沉淀自我，寧靜關(guān)照，從讀書中汲取營養(yǎng)，享受屬于教師特殊的幸福人生！在教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生徜徉書海，一起分享讀書的快樂！第三篇：《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感康小常維靜對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的。其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動并且達(dá)到最高的程度。因此，在以后的教學(xué)過程中，我將會加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠
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