【正文】 畫(huà),引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí),我們就要充分利用這回環(huán)往復(fù)式的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái),引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié),讓故事在孩子充分想象中完成銜接。孩子們?cè)谖业纳钋檠堇[中,受到了感染。其實(shí),在生活中,我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力,都有過(guò)小熊阿力的擔(dān)憂。在我們的繪本閱讀教學(xué)中,身為教師的我們,就應(yīng)該投入感情讀故事,用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事,用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本故事橫跨國(guó)界,穿越各種文化背景,透過(guò)文字與畫(huà)面,孩子得以進(jìn)入不同的世界,讓創(chuàng)意無(wú)限擴(kuò)大。五、要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的意義分析以上出現(xiàn)的誤區(qū),究其原因是教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不夠到位,以致出現(xiàn)了以上的偏差。誤區(qū)三:講讀提問(wèn)型好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。誤區(qū)一:識(shí)字朗讀型圖文并茂的繪本,圖畫(huà)精美,語(yǔ)言精煉。繪本并不是隨便逗小孩子開(kāi)心的畫(huà)冊(cè)，優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫(huà)、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。繪本中的圖畫(huà)本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。封底合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時(shí)是這樣，有時(shí)卻不是這樣。扉頁(yè)扉頁(yè)又叫主書(shū)名頁(yè)，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁(yè)，上面一般寫著圖書(shū)的書(shū)名、著作責(zé)任者（作者和譯者等）以及出版者的名稱。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心挑選的。1 雖然繪本的護(hù)封與封面一般是同一個(gè)畫(huà)面，但前后的勒口上往往印著許多與這本書(shū)相關(guān)的重要信息，千萬(wàn)不要漏看。每當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起閱讀時(shí)，要特別讓孩子看清楚封面，也可鼓勵(lì)孩子借助封面先猜測(cè)一下故事內(nèi)容。其實(shí)，繪本的每一個(gè)部分都藏著信息。生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)能一下吸引了孩子的眼球。這類書(shū)多見(jiàn)于教材和教輔類圖書(shū)。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事的書(shū)。繪本圖書(shū)通常有獨(dú)立的繪畫(huà)著者，圖畫(huà)有個(gè)人風(fēng)格，畫(huà)面即情即景，可單幅成畫(huà)。書(shū)中的圖畫(huà)不具備圖畫(huà)語(yǔ)言功能。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。有些繪本，在閱讀時(shí)如果漏掉其中某個(gè)部分，會(huì)導(dǎo)致讀不懂繪本。多數(shù)繪本的封面都取自正文里的一幅畫(huà)，但也有的不是，有的封面和封底連在一起構(gòu)成了一副圖畫(huà)，這就要求您把封面與封底同時(shí)翻看了。環(huán)襯環(huán)襯是封面和書(shū)芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁(yè)”。它與正文的故事息息相關(guān)。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁(yè)開(kāi)始就有圖畫(huà)，這些圖畫(huà)的作用可不容小視。有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這也就是柯南所講的繪畫(huà)傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實(shí)質(zhì)性的特征。圖、文不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。無(wú)論是畫(huà)面直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來(lái)紡織童話故事或生活故事。比如美國(guó)經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，書(shū)中將“愛(ài)”這個(gè)抽象的概念用形象生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)短的對(duì)話表現(xiàn)得淋漓盡致。在繪本閱讀教學(xué)中,一些教者便利用繪本精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,讓孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。一些教者在教學(xué)中,急功近利,為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育,并以提問(wèn)貫穿繪本閱讀始終。在推廣繪本閱讀的今天,我們教師要充分認(rèn)識(shí)繪本其自身的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)它較一般讀物所存在的優(yōu)勢(shì): 兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯,熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu),再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去,匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。口語(yǔ)教條式的灌輸?shù)赖陆逃?僵化了教學(xué)方式,也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。如:《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛(ài)的碗,而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。而身為母親的我,對(duì)于熊媽媽那有原則性的愛(ài),有著感同身受。又如:非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中,我運(yùn)用夸張的 4 語(yǔ)言,演繹小豬的所作所為時(shí),孩子們便開(kāi)懷大笑、興趣高漲,同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。如:《逃家小兔》中都是用簡(jiǎn)單同一的簡(jiǎn)單句式“如果你變成,我就變成。如:在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài):出示第一幅彩圖,小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。如:加拿大女畫(huà)家菲比?吉爾曼的《爺爺一定有辦法》,在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂(lè)生活的家庭——老鼠一家。品味語(yǔ)言,感受積累繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。除了讀中積累,有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá),讓孩子領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓?！痹诖嘶A(chǔ)上,我范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)老師讀,和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式,幫助學(xué)生感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言?！薄拔覑?ài)你到宇宙,再?gòu)挠钪婺腔氐竭@里來(lái)。沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。如:在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《逃家小兔》的閱讀中,孩子們充分感受到父母的愛(ài),豐富了孩子的情感,激發(fā)孩子的愛(ài)心。所以,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是十分重要的,不僅有助于知識(shí)的增 6 長(zhǎng),視野的開(kāi)闊,而且還可以培養(yǎng)他們批判思維的能力,涵養(yǎng)他們豐富的情感。孝敬父母，擁有一顆感恩的心。師：（講述故事）可是，在城外的動(dòng)物園里有一只小獅子，它很小的時(shí)候就沒(méi)有了爸爸媽媽，天冷了沒(méi)有人給它穿衣服，餓了沒(méi)有人給它飯吃，生病了也沒(méi)有人照顧它，它整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，大家都叫它“哆哆”。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言講述出狗媽媽和哆哆的不同形象，直接進(jìn)入活動(dòng)。）幻燈片9：師：（繼續(xù)講故事）師：哆哆會(huì)想念媽媽的什么呢？（提問(wèn)幼兒：搖籃曲，和媽媽在一起的快樂(lè)時(shí)光。師：是呀，狗媽媽就快要離開(kāi)這個(gè)世界了，哆哆和媽媽離開(kāi)這么多年終于在一起了，哆哆會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？如果你們是哆哆，你們會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？（請(qǐng)幼兒回答）幻燈片15：繼續(xù)故事：我們小朋友表演的真棒，都覺(jué)得有點(diǎn)感動(dòng)了。播放幻燈片19—35，完整的傾聽(tīng)故事。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)生活中的見(jiàn)聞充耳不聞、視而不見(jiàn)。因此怎樣消除孩子們對(duì)作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛(ài)上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的圖書(shū)。借助圖畫(huà)和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書(shū)所無(wú)法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受?？鋸埖谋磉_(dá)。”無(wú)論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！边x擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫(huà)面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽(yáng)一樣。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛(ài)。閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)了圖畫(huà)信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂(lè)趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫(huà)書(shū)成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。貝琳達(dá)很快樂(lè)，因?yàn)樗梢砸恢碧?，跳舞。在互?dòng)討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國(guó)兒童插畫(huà)家安東尼（瑞典）波他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見(jiàn)面的時(shí)間。尤其是對(duì)于自己喜歡的繪本故事，他們通過(guò)繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對(duì)話，而且樂(lè)于模仿、表現(xiàn)。激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。行動(dòng)研究法在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的行為表現(xiàn)，并描述出來(lái)，以判斷教育效果。這一年，我將搜集來(lái)的繪本素材與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，與集體活動(dòng)相結(jié)合，并取得家長(zhǎng)們的配合，積極的去引起幼兒對(duì)繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演的熱情，增加幼兒對(duì)自身表演的信心。表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：（1）利用集體活動(dòng)，提升幼兒口語(yǔ)技能技巧。因此，在集體活動(dòng)中我常常利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片一直是我班孩子們的最愛(ài)，3年下來(lái)依舊樂(lè)此不疲的看著?！彪m然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過(guò)程中，卻常常力不從心。聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)，我先引出一個(gè)話題，然后點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說(shuō)幾句，他說(shuō)一句……可能過(guò)去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開(kāi)了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘?，表現(xiàn)的越來(lái)越棒了。（3）主人公對(duì)白練習(xí)。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長(zhǎng)在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。六、研究成效和反思一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。目前，《猜猜我有多愛(ài)你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。整個(gè)課題研究的過(guò)程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒(méi)有深思熟慮，研究的過(guò)程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長(zhǎng)們的互動(dòng)。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長(zhǎng)們也多是平日里對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較關(guān)心、比較配合的家長(zhǎng)們，多半家長(zhǎng)還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。在我看來(lái)，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。而在我們大陸，繪本在語(yǔ)文中的運(yùn)用也正在興起，而在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用也開(kāi)始了悄悄地興起了！讓我們首先先來(lái)了解什么是繪本？繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。繪本溯源于中國(guó)，可能早期日本人將中國(guó)的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫(huà)書(shū)，后來(lái)發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間。數(shù)學(xué)繪本是一本動(dòng)聽(tīng)的故事書(shū)它動(dòng)人。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。在選擇繪本的過(guò)程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否是正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開(kāi)思考時(shí)才不會(huì)有偏差，不會(huì)走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。那么繪本到底怎么用呢？讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（Stuart ）先生這位自稱 “小時(shí)候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛(ài)畫(huà)畫(huà)和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在運(yùn)用繪本時(shí)，去賞那些繪本圖畫(huà)是必不可少的。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌展開(kāi)同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸。學(xué)生是天生的畫(huà)家，他們總是以自己方式把自己的想法畫(huà)出來(lái)，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)用繪本的形式畫(huà)一