【正文】 畫,引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。導(dǎo)讀這樣的繪本時,我們就要充分利用這回環(huán)往復(fù)式的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來,引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié),讓故事在孩子充分想象中完成銜接。孩子們在我的深情演繹中,受到了感染。其實,在生活中,我們每個人都是繪本中的小熊阿力,都有過小熊阿力的擔(dān)憂。在我們的繪本閱讀教學(xué)中,身為教師的我們,就應(yīng)該投入感情讀故事,用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事,用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事,用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本故事橫跨國界,穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進入不同的世界,讓創(chuàng)意無限擴大。五、要認識到繪本閱讀的意義分析以上出現(xiàn)的誤區(qū),究其原因是教師對繪本的認識不夠到位,以致出現(xiàn)了以上的偏差。誤區(qū)三:講讀提問型好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。誤區(qū)一:識字朗讀型圖文并茂的繪本,圖畫精美,語言精煉。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。封底合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時是這樣，有時卻不是這樣。扉頁扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁，上面一般寫著圖書的書名、著作責(zé)任者（作者和譯者等）以及出版者的名稱。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。1 雖然繪本的護封與封面一般是同一個畫面，但前后的勒口上往往印著許多與這本書相關(guān)的重要信息，千萬不要漏看。每當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起閱讀時，要特別讓孩子看清楚封面，也可鼓勵孩子借助封面先猜測一下故事內(nèi)容。其實，繪本的每一個部分都藏著信息。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺能一下吸引了孩子的眼球。這類書多見于教材和教輔類圖書。它是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。書中的圖畫不具備圖畫語言功能。好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。有些繪本，在閱讀時如果漏掉其中某個部分，會導(dǎo)致讀不懂繪本。多數(shù)繪本的封面都取自正文里的一幅畫，但也有的不是，有的封面和封底連在一起構(gòu)成了一副圖畫，這就要求您把封面與封底同時翻看了。環(huán)襯環(huán)襯是封面和書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁”。它與正文的故事息息相關(guān)。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這也就是柯南所講的繪畫傳達性，他認為這是繪本最具實質(zhì)性的特征。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機結(jié)合的。無論是畫面直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。在繪本閱讀教學(xué)中,一些教者便利用繪本精簡的語言,讓孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。一些教者在教學(xué)中,急功近利,為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育,并以提問貫穿繪本閱讀始終。在推廣繪本閱讀的今天,我們教師要充分認識繪本其自身的特點,認識它較一般讀物所存在的優(yōu)勢: 兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯,熟悉的語句結(jié)構(gòu),再將主題巧妙涵蓋進去,匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事?？谡Z教條式的灌輸?shù)赖陆逃?僵化了教學(xué)方式,也拉遠了與孩子間的距離。如:《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗,而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。而身為母親的我,對于熊媽媽那有原則性的愛,有著感同身受。又如:非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中,我運用夸張的 4 語言,演繹小豬的所作所為時,孩子們便開懷大笑、興趣高漲,同時在輕松愉快中感悟主題。如:《逃家小兔》中都是用簡單同一的簡單句式“如果你變成,我就變成。如:在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛:出示第一幅彩圖,小朋友仔細看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。如:加拿大女畫家菲比?吉爾曼的《爺爺一定有辦法》,在整個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。品味語言,感受積累繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。除了讀中積累,有的語言也可以讓學(xué)生進行模仿表達,讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達的形式與精髓?！痹诖嘶A(chǔ)上,我范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽老師讀,和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式,幫助學(xué)生感受語言,積累語言?！薄拔覑勰愕接钪?再從宇宙那回到這里來。沒有一點兒喧鬧,卻能激起孩子的會心大笑。如:在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中,孩子們充分感受到父母的愛,豐富了孩子的情感,激發(fā)孩子的愛心。所以,對孩子們來說,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,對他們的健康成長是十分重要的,不僅有助于知識的增 6 長,視野的開闊,而且還可以培養(yǎng)他們批判思維的能力,涵養(yǎng)他們豐富的情感。孝敬父母，擁有一顆感恩的心。師：（講述故事）可是，在城外的動物園里有一只小獅子，它很小的時候就沒有了爸爸媽媽，天冷了沒有人給它穿衣服，餓了沒有人給它飯吃，生病了也沒有人照顧它，它整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，大家都叫它“哆哆”。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子仔細觀察圖片，嘗試用自己的語言講述出狗媽媽和哆哆的不同形象，直接進入活動。）幻燈片9：師：（繼續(xù)講故事）師：哆哆會想念媽媽的什么呢？（提問幼兒：搖籃曲，和媽媽在一起的快樂時光。師：是呀，狗媽媽就快要離開這個世界了，哆哆和媽媽離開這么多年終于在一起了，哆哆會對媽媽說什么呢？如果你們是哆哆，你們會對媽媽說什么？（請幼兒回答）幻燈片15：繼續(xù)故事：我們小朋友表演的真棒，都覺得有點感動了。播放幻燈片19—35，完整的傾聽故事。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受?？鋸埖谋磉_?！睙o論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边x擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。通過簡單樸實的語言和精心設(shè)計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽一樣。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內(nèi)容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。在互動討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼（瑞典）波他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。尤其是對于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對話，而且樂于模仿、表現(xiàn)。激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。行動研究法在自然或情景中觀察幼兒活動中、活動后的行為表現(xiàn)，并描述出來，以判斷教育效果。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環(huán)境相結(jié)合，與集體活動相結(jié)合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對繪本劇表演的熱情，增加幼兒對自身表演的信心。表演基礎(chǔ)準備階段：（1）利用集體活動，提升幼兒口語技能技巧。因此，在集體活動中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡單的動作，使幼兒的口語表達和肢體語言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎(chǔ)?！断惭蜓蚝突姨恰愤@部動畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著?！彪m然我一直很認同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻常常力不從心。聽著輕柔的音樂，我先引出一個話題，然后點到誰，誰依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們在想象的世界里暢所欲言，表現(xiàn)的越來越棒了。（3）主人公對白練習(xí)。當(dāng)我與個別配合度較高的家長在交流并表達出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長們對于“繪本”這個詞雖然熟悉，但是對“繪本”的真正概念卻不清晰。六、研究成效和反思一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。整個課題研究的過程，猶如在知識的海洋里前進，有乘風(fēng)破浪之時，也有裹足不前之境。整個課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強，盲目性太大。這次的課題研究在一定程度上大力推進了我與家長們的互動。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動”里的家長們也多是平日里對孩子的教育問題比較關(guān)心、比較配合的家長們，多半家長還是被動的應(yīng)付我所提出的請求，或以各種借口推脫參與此活動，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠，起不到指導(dǎo)性作用。而在我們大陸，繪本在語文中的運用也正在興起，而在數(shù)學(xué)課堂的運用也開始了悄悄地興起了！讓我們首先先來了解什么是繪本？繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時間。數(shù)學(xué)繪本是一本動聽的故事書它動人。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否是正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開思考時才不會有偏差，不會走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。那么繪本到底怎么用呢？讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。（Stuart ）先生這位自稱 “小時候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在運用繪本時，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌展開同桌進行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達到解決問題的彼岸。學(xué)生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識用繪本的形式畫一