【正文】 的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過(guò)程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理的可喜局面。（二）要確保每一個(gè)管理的步驟上都做到精心。李斯在《諫逐客疏》中說(shuō)“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國(guó)家的棟梁。一、樹立精細(xì)化管理理念是實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的前提。關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來(lái)越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步?？傊瑢W(xué)校精細(xì)化管理，勢(shì)在必行，我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)本校存在的特殊問(wèn)題，制定切合實(shí)際的方案。學(xué)校定期組織安全大演練，同時(shí)還制定符合本校實(shí)際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施。落實(shí)校園安全責(zé)任制。在教育周活動(dòng)中制定計(jì)劃、實(shí)施方案、并做好工作總結(jié)。學(xué)校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長(zhǎng),楊鵬林任副組長(zhǎng)，全體教師任組員。學(xué)生作業(yè)要針對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，并通過(guò)檢查及時(shí)反饋。教師要恰當(dāng)處理好教材、教法、學(xué)法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。編寫課時(shí)教案。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。體現(xiàn)處處是教育這一理念。（4）學(xué)校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負(fù)責(zé)，每周對(duì)學(xué)校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。（1）有效利用安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。強(qiáng)化教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。經(jīng)教職工大會(huì)討論通過(guò)，予以實(shí)施。學(xué)校精細(xì)化管理，可以把工作辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免浮夸作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作的失誤。同時(shí)，必須有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。第四，從考核獎(jiǎng)懲抓起，學(xué)校工作布置安排到哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細(xì)化管理。第二，從規(guī)范程序抓起。二、細(xì)微入手，務(wù)求深刻。學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，要從以下幾個(gè)方面入手：一、強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。教師、教學(xué)管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動(dòng)，教學(xué)成績(jī)下滑，最終達(dá)不到既定教育教學(xué)目的。精細(xì)化管理要求管理涉及每個(gè)角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個(gè)個(gè)體對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。第一篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理淺談學(xué)校精細(xì)化管理“天下大事必作于細(xì)”。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號(hào)、看熱鬧。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第五，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。在管理過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。組織教師開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時(shí)無(wú)空崗。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在點(diǎn)子上。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來(lái)人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。那么，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見(jiàn)，學(xué)校管理上的粗放型和精細(xì)化才是造成區(qū)別的關(guān)鍵要素。朱熹說(shuō)，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。（一）要牢固樹立精細(xì)化管理觀念，堅(jiān)決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義?！碑?dāng)然也是在談細(xì)節(jié)。學(xué)校是靠學(xué)校精神來(lái)維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教職員工的自覺(jué)行動(dòng)；把這種無(wú)形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過(guò)程之中。在學(xué)校精細(xì)化管理過(guò)程中，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果”。學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是必須事先制訂好精細(xì)的管理方案，必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，把管理方案做實(shí)、做精、做細(xì)，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程。第二，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過(guò)去的評(píng)定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級(jí)。校辦直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮對(duì)過(guò)程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明。三、實(shí)施精細(xì)化管理將精細(xì)化與可行性有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。首先,學(xué)校管理要充分考慮校長(zhǎng)的可承受度。其次,學(xué)校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。而學(xué)校中層干部不但擔(dān)負(fù)管理的職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù),管理和教學(xué)都需要兼顧,他們的付出超過(guò)常人，能減壓的要減壓。所以,學(xué)校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線?！备憔?xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級(jí)部門和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，兩年來(lái)取得了一些成績(jī)。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?？h三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細(xì)化管理體系。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來(lái)發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)”實(shí)施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過(guò)程方面求實(shí)。三、落實(shí)比制度更重要一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。實(shí)施“縣三中中層干部問(wèn)責(zé)制”，堅(jiān)持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實(shí)行各處室“周工作計(jì)劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實(shí)，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。謝謝！2011年9月1日第四篇：學(xué)校管理精細(xì)化第五章學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)與推行精細(xì)化管理理論是在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中誕生的，但它在管理領(lǐng)域具有普遍的實(shí)踐意義，并不僅僅局限應(yīng)用于工業(yè)或企業(yè)。主要的一些觀點(diǎn)是：精細(xì)化管理是科學(xué)化管理。這樣，“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。學(xué)校精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)處理好八個(gè)關(guān)系，即要處理好精細(xì)化管理與常規(guī)管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與全面質(zhì)量管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與思想政治工作的關(guān)系，理性管理與非理性管理的關(guān)系、剛性管理與柔性管理的關(guān)系，追求細(xì)節(jié)完美與提高管理效益的關(guān)系，借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。二、“四層級(jí)模式”，“四層級(jí)”即第一層級(jí)“學(xué)?！?、第二層級(jí)“部門和年級(jí)”、第三層級(jí)“班級(jí)”、第四層級(jí)“師生員工”。權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理要通過(guò)精細(xì)化的決策，確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識(shí)，建立精細(xì)化的人才培養(yǎng)和管理模式，處理好黨建思想工作與精細(xì)化管理的關(guān)系等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。（一）樹立學(xué)校精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)，堅(jiān)持精心態(tài)度不動(dòng)搖，堅(jiān)持精細(xì)管理不動(dòng)搖。不僅需要深厚的學(xué)問(wèn)，還要懂得教育規(guī)律。學(xué)校精細(xì)化管理首先是教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)管理精細(xì)化首先是課堂教學(xué)精細(xì)化。學(xué)校要面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（一）目標(biāo)分解細(xì)。根據(jù)目標(biāo)分解的細(xì)化，細(xì)化各級(jí)崗位職責(zé)。（四）過(guò)程監(jiān)控細(xì)。過(guò)程監(jiān)控要專門部門實(shí)施，也要部門間相互監(jiān)督；要定期實(shí)施，也要結(jié)合不定期的檢查?？己嗽u(píng)估力求客觀公正，指標(biāo)必須要細(xì)化。第三節(jié)周濟(jì)談教育工作精細(xì)化管理教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育工作、學(xué)校管理工作的精細(xì)化是持肯定態(tài)度的，并且在一些講話中針對(duì)具體的管理問(wèn)題提出了明確的精細(xì)化的要求?？梢?jiàn)，從教育理論到教育實(shí)踐，我們要做的事還有很多，要走的路還很漫長(zhǎng)。為考生服務(wù)更加精細(xì)化、人性化、專業(yè)化，各省市招生部門克服了許多困難，實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)高考成績(jī)信息查詢，錄取信息以更完整、更準(zhǔn)確、更透明、更快捷的方式告之社會(huì)和考生，極大地方便了考生，進(jìn)一步提高了人民群眾的滿意度。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)出席會(huì)議并講話。同時(shí)周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育工作的重中之重，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度。第四節(jié)精細(xì)化管理在中小學(xué)校初步推行目前，我國(guó)中小學(xué)推行的精細(xì)化管理方式有兩種，一是“精細(xì)化管理”，二是“精致管理”。北京市順義區(qū)、上海市玄武區(qū)、武漢市江夏區(qū)、青島市市北區(qū)就是區(qū)域中小學(xué)校推進(jìn)精細(xì)化管理工作做得比較出色的代表。認(rèn)為張建民校長(zhǎng)的精細(xì)化管理辦學(xué)理念的提出很有必要，很有意義，也很有價(jià)值，雖是初步嘗試，但干部教師對(duì)精細(xì)化理念的認(rèn)識(shí)很深刻，想得清晰，科研課題研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合，在促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升辦學(xué)效益方面做得實(shí)，為《校長(zhǎng)辦學(xué)思想與學(xué)校文化形成研究》課題的開(kāi)展起到了很好的示范作用。教師辦公室雖小，但物品擺放整齊，簡(jiǎn)潔大方溫馨。近年，我國(guó)學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐也引起了全國(guó)和省級(jí)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的重視和推進(jìn)。大會(huì)呈現(xiàn)的五個(gè)專題報(bào)告和四節(jié)課改實(shí)踐課成為本次論壇的熱點(diǎn)。新課改給教師和學(xué)生留下了巨大的空間，如果不認(rèn)真研究，“空間”就有可能成為一個(gè)“漏洞”。在中國(guó)新教育發(fā)展論壇年會(huì)專家指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)知名教研室主任聯(lián)誼會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心的指導(dǎo)下，中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)聯(lián)合國(guó)內(nèi)30家權(quán)威媒體（報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站），2007年向全國(guó)發(fā)起了評(píng)選推介“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)校”活動(dòng)?！叭珖?guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)作為一項(xiàng)“陽(yáng)光工程”，隨時(shí)接受社會(huì)各界監(jiān)督。二、學(xué)校精致管理在江蘇省中小學(xué)普遍推進(jìn)（一）盧志文的學(xué)校精致管理觀盧志文，浙江大學(xué)教育學(xué)院民辦教育研究中心副理事長(zhǎng)、特約研究員，江蘇翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。先后榮獲淮安市“優(yōu)秀知識(shí)分子拔尖人才”、揚(yáng)州市“十大杰出青年”、“江蘇省特級(jí)教師”、“江蘇省勞動(dòng)模范”、“中國(guó)民辦教育風(fēng)云人物”、“民辦教育最具影響力人物”等稱號(hào)。導(dǎo)彈命中目標(biāo)的過(guò)程，是典型的“精致管理”的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)的三個(gè)維度：方向、時(shí)間、程度。要求：反應(yīng)敏捷，傳輸通暢，落實(shí)到位。如此，才能培育精英，打造精品，演繹精彩！精致管理是簡(jiǎn)單管理，拒絕繁文縟節(jié)和形式主義；精致管理是制度管理，不是能人管理。盧志文對(duì)精致管理的觀點(diǎn)正在一些中小學(xué)滲透和實(shí)踐。來(lái)自江蘇省各地及揚(yáng)州市直中小學(xué)100多名校長(zhǎng)齊聚教院附中，全面考察教院附中精致管理的成果，探討學(xué)校精致管理的策略。更擔(dān)心行政部門會(huì)把教育簡(jiǎn)單化，把一些深刻的內(nèi)容指標(biāo)化，只注重做表面文章，而忽視了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。10月23日下午，與會(huì)人員先后參觀了邗江區(qū)蔣王小學(xué)、蔣王幼兒園、蔣王中學(xué)、美琪學(xué)校、邗江中學(xué)等5所學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)觀摩了邗江區(qū)學(xué)校文化建設(shè)、藝體與科技特色教育、體育大課間活動(dòng)、幼教整體推進(jìn)工程等工作成果展。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)觀看了《邗江區(qū)學(xué)校管理工作專題片》、市教育局《“常規(guī)管理百校行”專題片》，市直學(xué)校赴常州蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)的3位校長(zhǎng)代表向大家介紹了在常州的學(xué)習(xí)體會(huì)，邗江區(qū)教育局、江都市楊莊中學(xué)、揚(yáng)州市竹西小學(xué)、寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、揚(yáng)州職業(yè)高中作了有關(guān)學(xué)校精致管理工作的書面交流。該手冊(cè)全四卷，由北京師范大學(xué)教授劉學(xué)風(fēng)主編，詳細(xì)介紹了學(xué)校精細(xì)化管理的方方面面，包括：學(xué)校的戰(zhàn)略化管理、教育精細(xì)化管理、教學(xué)精細(xì)化管理、后勤精細(xì)化管理、責(zé)任制精細(xì)化管理、信息精細(xì)化管理等內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合精細(xì)化管理學(xué)的新知識(shí)、新理論和新方法，以求達(dá)到提升學(xué)校管理工作者的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校健康、科學(xué)的發(fā)展。沈穎《學(xué)校管理要關(guān)注細(xì)節(jié)》，《北京教育》(普教版)2006年第2期。馬保山《實(shí)施“精細(xì)化”管理，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展》，《山東教育》2006年