【正文】 使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。人民教育?？傊?，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要做到要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上：例如：我在教學(xué)綜合實(shí)踐課《植物與大氣污染》時，讓學(xué)生知道防污抗污植物的種類知識、實(shí)驗(yàn)材料的選擇與培養(yǎng)、抗大氣污染植物的選擇與分布、產(chǎn)生環(huán)境污染的原因等等，我都在綜合實(shí)踐活動過程中，充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢，讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)方面的知識。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)：第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。”信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。二、信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作為新課程理念下的教師要積極地開發(fā)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的世界。多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動?！娟P(guān)鍵詞】:信息技術(shù) 教育教學(xué) 深度融合作者簡介：郭英華，女，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，平陰縣龍山小學(xué)，通訊地址：山東省平陰縣龍山小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵件信箱：gyh2626。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師在課堂上描述性的講解為主。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。近些年來,隨著信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,教育信息化進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時期,教學(xué)方式更加靈活多樣。一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時代趨勢，,在當(dāng)今的信息時代，“三﹒一”（黑板、粉筆、紙張）的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，已成為教學(xué)改革的方向。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來越被重視。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，“網(wǎng)上的資源是無窮無盡的”讓他們在這個廣闊的天地里學(xué)會捕捉信息、提取信息、搜集資料，開闊視野，促進(jìn)發(fā)展。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省時間。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。同時利用活動成果進(jìn)行展示評比，看誰在網(wǎng)上搜集的信息資料更豐富、制作出來的作品更精彩，看看誰在互聯(lián)網(wǎng)這個“知識的海洋”里搜索到更多的知識資源。[參考文獻(xiàn)] [1] 莫 駿 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第7期。:78第二篇：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合一、對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理解經(jīng)過10余年的實(shí)踐與總結(jié)，中國政府提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變原有的教育教學(xué)過程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。何克抗教授提出： 以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度(最多也只是同時從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度)去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題，在教與學(xué)的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。“人人通”是面向教育信息化未來的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時代教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動的新模式。學(xué)校在未給學(xué)生和家長增加任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)情況下，率先在七年級開展教改實(shí)驗(yàn)。孫茁校長強(qiáng)調(diào)：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，我堅信也能夠改變學(xué)習(xí)模式。第三篇：信息技術(shù)與教育深度融合信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合（一）教育信息化的意義是要 “以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐”。⑵開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。既然用“深度融合”觀念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法——也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念和傳統(tǒng)“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，從來不敢去觸動（或根本沒有想到要去觸動）更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問題。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實(shí)際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者； 學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯?