【正文】 教育知識，關(guān)注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。學(xué)習(xí)這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助于教師樹立正確的教育觀念。知識素質(zhì)長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以當幼兒教師。它能激勵幼兒在活動、在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生高昂的情緒。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。所以，對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每一個一日生活，每一個活動都孕育著發(fā)展。因此，教師的行為舉止就是他們直觀的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣。”教師是人類心靈工程師，是精神文明的播種者。對兒童首先要熱愛，他認為熱愛兒童，是一個優(yōu)良教師的起碼條件。同時，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，選擇幼教工作是我們一生最幸福的職業(yè)，我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘無私奉獻的思想，有甘作人梯、甘當蠟燭的精神。思想道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)是幼兒教師的靈魂所在，是一個人行動的指揮官。比如，許多家長在替自己的孩子選擇幼兒園時除了從幼兒園的設(shè)備條件、辦園特色等方面考慮外，還會重點考慮園內(nèi)教師的職業(yè)素質(zhì)，當他們介紹同事或朋友的孩子來到他們喜歡的幼兒園時，也會常說：“這里的老師不錯，有著很好的職業(yè)素質(zhì)。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進自己的工作的。幼兒公共教育機構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗的積累與升華。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實習(xí)改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學(xué)校實習(xí)管理經(jīng)驗、陶行知倡導(dǎo)的用“藝友制”來培養(yǎng)幼稚師范生的經(jīng)驗、以及陳鶴琴運用“活教育”理論舉辦江西省立實驗幼稚師范學(xué)校的經(jīng)驗,并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實踐中獲得啟發(fā),以指導(dǎo)今天學(xué)校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實習(xí)改革。職前幼兒師資的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要全面的進行,其中幼師專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)是難點和重點,它必須在特定的實踐活動中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認同是不夠的,必須加強教育實踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實的幼兒教育情境中實踐、體驗、感悟、操作,才能把理論與實踐有機結(jié)合起來。第一篇：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,“積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年基本普及學(xué)前教育”,培養(yǎng)與提高學(xué)前教育師資隊伍將成為當務(wù)之急。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進修學(xué)校,我們期望通過課程改革來提升職業(yè)幼師生的自身素質(zhì),增強崗位適應(yīng)能力,其中改革教育實習(xí)是重點內(nèi)容。本文以無錫市錫山教師進修學(xué)校近四年的職業(yè)幼師生教育實習(xí)的管理實踐為例,從課程計劃的編制、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、教育實習(xí)的教務(wù)管理策略三個方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過程中教育實習(xí)管理的具體做法、經(jīng)驗,并對教育實習(xí)改革實踐中存在的問題進行了思考。所以，探討幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)及提高教師隊伍的整體素質(zhì)的方式方法，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的。孩子放在這里我們放心。當今社會，經(jīng)濟日益發(fā)達，教育的地位日益提高，但是，教育的戰(zhàn)略地位在實際工作中還沒有完全落實；教育投入不足，與其它行業(yè)相比，幼兒教師的政治地位和經(jīng)濟待遇都處于比較低的層次，工作環(huán)境差，工作比較辛苦。只有這樣，我們才能在這個平凡而樸實的崗位中真正踏踏實實地教書育人，才會樂業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”，為振興國家的教育事業(yè)做貢獻。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。另外，對兒童要公平，公平地對待兒童，能使教師在兒童心目中建立很好的威信，偏愛，不但將使教師失去威信，而且會影響兒童的心理發(fā)展。“身教重于言教”這是教育工作的重要規(guī)律。要讓教師在行為習(xí)慣上提高自己，就必須儀表端莊、服裝整潔，作風樸實，語言文明，態(tài)度可親。幼兒身心健康成長，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著家家戶戶。另外，老師的愛也是做好教育工作的前提條件之一。當孩子遇到痛苦和不幸時，教師的同情與愛撫會使他感到莫大的安慰；當孩子做錯事的時候，教師的愛，能使他獲得改正錯誤的勇氣。其實這種看法是片面的。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發(fā)展與教育的觀點和看法來組織教育教學(xué)的。幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用。如，幼兒看見一只蠶寶寶，往往會望著它問：它從哪里來？它有媽媽嗎？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的問題，教師如何回答？如何引導(dǎo)？如果我們對幼兒的問題不能解答，我們怎么做老師？就會發(fā)出“書到用時方恨少”的感嘆，因此教師不僅要具備好的專業(yè)知識，更應(yīng)該有較寬較廣的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動權(quán)。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。與幼兒進行言語溝通時，教師本身的語言素養(yǎng)非常重要。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關(guān)心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態(tài)語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎(chǔ)上的，教師如果像母親一樣對孩子從內(nèi)心充滿愛，這種內(nèi)心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言。在與家長溝通時，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心其子女成長，主動向家長介紹幼兒在園情況，對不同個性的家長采取寬容的態(tài)度，主動邀請家長參加幼兒園課程設(shè)計、實施和評估工作，仔細聆聽家長的想法和意見，在教育孩子的問題上發(fā)現(xiàn)矛盾時，絕不互相指責，而是設(shè)身處地地為家長著想，盡自己所能解決家長在教育子女方面遇到的困難，使家長感到教師是愛孩子的，這樣才會調(diào)動家長主動與教師溝通的積極性，共同為孩子的進步而努力。這一能力主要反映在幼兒教育的計劃與準備、反饋與評價、控制與調(diào)節(jié)，反思與校正等幾個教育環(huán)節(jié)。教育研究能力。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先，健康的身體是我們從事幼教工作的必要條件，如果我們體弱多病，怎么可以工作？怎么與孩子親密接觸？如果我們心理不健康，性格