【正文】 一致，所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡單的形體，只要他們自己能夠說出塑造的是什么物體。實(shí)錄二 ：2011年10月14日張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成團(tuán)，在切。我對(duì)她說“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會(huì)，她舉起一個(gè)長長的東西對(duì)我說：“看呀，我做的是面條，給你吃?！备倪M(jìn)措施：作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他和孩子們又開始了游戲?? 老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況?！彼蛔雎?。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。材料提供：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點(diǎn)：孩子在游戲中的交往能力 游戲行為實(shí)錄： 只見周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了??“恩。聽了我這么一說，周佳安二話沒說就開始撿地上的餐具了。我摸摸他的頭問道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。” 分析幼兒行為：在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解幼兒的創(chuàng)作欲望較高，王依娜在看到王皓民的作品被老師認(rèn)可之后，也爭著開始做起來鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。重復(fù)及此后，覺得很無聊，于是就開始東張西望，無所事事。張婧軒則是屬于不知道該怎么玩橡皮泥，而又懶得探索的幼兒。教師要逐漸培養(yǎng)幼兒良好的上課常規(guī)，知道不能隨便扔泥，要愛護(hù)自己和別人作品，應(yīng)保持衣服，桌面和地面的干凈整潔等。分析幼兒行為：張含怡小朋友是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)膽子很小。實(shí)錄四 ：2011年12月19日今天梁宮城興趣很高地在給小兔子捏胡蘿卜吃，忽然唐心怡對(duì)我說：“老師，你看呀，梁宮城把蠟筆插在鼻子里。”“鼻子會(huì)流血的。我想孩子的這種行為顯示了他們的自我保護(hù)能力較弱的特性，在以后的活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒保護(hù)好自己的身體，幫助幼兒豐富感性經(jīng)驗(yàn)。第三篇：幼兒園游戲觀察記錄幼兒園游戲觀察記錄內(nèi)容與過程今天,飲食店的生意特別的好,許多幼兒都對(duì)老師新投放彩泥的興趣很濃,楊云一下就把紅色、綠色彩泥揉在了一起?！薄安誓鄬殞殯]有放到罐頭里去?！薄昂?請(qǐng)誰來幫忙呢?”孩子們都爭先恐后地舉起手來,“就請(qǐng)剛才玩彩泥地小朋友來幫忙吧。兒行為分析幼兒在接觸材料時(shí)有一段熟悉、探索的時(shí)間、以形成對(duì)材料性質(zhì)的一般認(rèn)識(shí)。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因?yàn)殂y行里沒錢了。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。記錄二袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。措施：在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。在游戲過程中，張佳玲和黃穎扮演得比較好，張佳玲當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓黃穎洗頭，我看到黃穎洗得很認(rèn)真，而且還有對(duì)“你洗得舒服嗎？”“我這里很癢”等。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。反思與推進(jìn)：在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開展活動(dòng)。時(shí)間一分一秒的過去，有的病人我假裝著咳嗽走進(jìn)醫(yī)院，一邊咳還一邊說：“哎呦，我好難受，醫(yī)生塊給我看看吧！”只見三個(gè)小醫(yī)生一人拿著聽診器、一人拿著針筒、一人拿著小錘子笑嘻嘻地想我走來。而有的小朋友掛號(hào)后直接去診療室等待就診，而候診室空無一人；有的則拿了藥直接走出了小醫(yī)院....分析與措施：這個(gè)年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然也不會(huì)想到去做這些事情。其次，對(duì)于角色的分配上也要考慮。所以，我們在設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。游戲中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是??”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了觀察記錄：今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。”他接過服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。案例分析：從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。材料的豐富在游戲開展過程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。”范沖沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。因?yàn)樯钪?，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。幼兒園中班幼兒游戲觀察記錄及反思內(nèi)容與過程：角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了，幼兒對(duì)游戲很感興趣。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客?？蛇€有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自己的角色。幼兒行為分析：中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。幼兒園小班角色游戲觀察記錄觀察指導(dǎo)（一）媽媽在忙著做飯；奶奶則抱著娃娃在旁邊看；爸爸一溜煙地出去，又一溜煙回來，只是不停地來來去去；最沒事的是爺爺，一會(huì)兒玩娃娃的玩具，一會(huì)兒說“我餓了，好吃的做好了嗎？”就這樣吃了玩、玩了吃??我敲開他家的門，扮媽媽的妮妮連忙招呼我，又是倒水、又是讓我吃飯?！惫室庾霾缓梦雇尥蕹浴ｋm然在游戲分享時(shí)，孩子們都會(huì)講爸爸媽媽爺爺奶奶平時(shí)在家會(huì)做些什么，但