教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)讀后感推薦-wenkub
2024-10-29 03 本頁(yè)面
【正文】 看這本書得時(shí)候我的注意力可以集中，可以把這本書捧在手里看一天，一周之內(nèi)就讀完了，但是要真正理解書中的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)理論以及心理學(xué)的書，現(xiàn)在我就渴望讀《教育心理學(xué)》。要真正應(yīng)用書里面的知識(shí)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但一定要實(shí)踐。第三，肖川老師在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書中給我們推薦了很多的好書，給我們指出了閱讀的方向。教師在傳授本體性知識(shí)的時(shí)候首先要保證正確性，只有在對(duì)知識(shí)和技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才有可能花更多的心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，而不是把注意力集中在自己不要把知識(shí)講錯(cuò)、習(xí)題做錯(cuò)上。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的應(yīng)該是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)、人文及藝術(shù)幾方面的通識(shí)性知識(shí)，它可以給教師以深厚的文化底蘊(yùn)、高品位的人文素養(yǎng)和藝術(shù)美感，形成飽有學(xué)識(shí)的智者氣質(zhì)。教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)的工作，教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。寒假又重讀了一遍《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，在這里談?wù)剬?duì)于一名新教師的啟示。首先，要做一名會(huì)研究的教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為： 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)沒(méi)一位老師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。教師要藏書，特別是要藏一些經(jīng)典之書，我們都應(yīng)該有藏書意識(shí)，從自己所從事的專業(yè)藏起，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，并由此慢慢拓展，延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，直至科學(xué)與人文的博大空間。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育的條件性知識(shí)，涉及老師如何教的問(wèn)題。比如盧梭的《愛(ài)彌爾》、馬卡連柯的《教育詩(shī)》、蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》；以及陶行知的書籍，著作深入淺出，用老百姓的語(yǔ)言談深刻的教育道理?？催@本書也有書外的一些收獲。人在讀書的時(shí)候要想深入，先選與自己工作需要的書，以這本書為核心，再逐漸地?cái)U(kuò)展，會(huì)讓自己越來(lái)越想讀更深的書，這樣就逐漸取得進(jìn)步了。是我知道一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板,這個(gè)古老的“短板理論”正好可以用來(lái)說(shuō)明教師“知識(shí)結(jié)構(gòu)”對(duì)于教育的重要性。對(duì)于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，做有思想的教師。回顧這二十多年間的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)，職業(yè)倦怠使我們?cè)缇瓦h(yuǎn)離了書本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來(lái)完成，所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn)，往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，而感覺(jué)《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的，通體性知識(shí)的獲得正是需要這類書籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。”我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。后來(lái)在肖教授的書中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。而且指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為?！吧钍且幻骁R子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，通過(guò)細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來(lái)。為了愛(ài)，我們才存在。一、愛(ài)教師這一職業(yè)。當(dāng)我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時(shí)，我就有種無(wú)以倫比的成就感。我把這樣安
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