【正文】 要途徑；（3）.是教師適應時代發(fā)展的需要。（3）.要始終信任學生；（4）.要嚴格要求學生（其有著特定的道德特征：；；；；。；也是教師的根本職責；也是教師實現(xiàn)人生價值的根本途徑；也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命；也是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。：（1）.個人禮儀（主要指個人的儀容、舉止、表情、服裝和佩飾等）；（2）.學校禮儀；（3）.交往禮儀；（4）.公共禮儀。：（1）依法執(zhí)教，廉潔從教；（2）.注重禮儀，遵守公德；（3）.尊重家長，團結(jié)協(xié)作；（4）.熱愛學生，嚴謹治學；（5）.以身作則，為人師表。？（1）.必須反映一定社會經(jīng)濟關(guān)系和階級階層利益的根本要求。：（1）.教育價值；（2）.文化價值；（3）.倫理價值。：（1）.穩(wěn)定性；（2）.具體性；（3）.適用性。：（1）.肯定評價與否評價相結(jié)合，以肯定評價為主；（2）.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主；（3）.單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主；（4）.定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主；（5）.終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主；（6）.動機評價與效果評價相結(jié)合，以動機評價為主；（6）他人評價與自我評價相結(jié)合，以他人評價為久性等特點。其主要內(nèi)容包括：（1）.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平；（2）.盡職盡責，教書育人；（3）.創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)發(fā)展和改進所能起到的基本功效。從個體道德的心理機制來說，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范，因為教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的踐行，要以樹立師德信念為前提。從微觀上看，教育的勞動方式是個體式的腦力勞動；從宏觀上講，教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。因此它具有穩(wěn)定性、群眾性和持處的公德。：（1）.由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定；（2）.以善惡為評價標準；（3）.依靠人們的行為習慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。（4）.調(diào)整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關(guān)系。：（1）.有利于樹立良好的教師職業(yè)形象；（2）.有助于樹立教師威信；（3）.有助于取得良好的教育效果。）（2）.有利于增進學校整體的教育智慧；（3）.有利于營造優(yōu)良的育人氣氛；（4）.有利于增進教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。、形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。：（1）.指揮定向功能；（2）.教育發(fā)展功能；（3）.分等鑒定功能；（4）.督促激勵功能；（5）.問題診斷功能。內(nèi)心信念是人們發(fā)自內(nèi)心的道德義務的真誠信仰和強烈的責任感，是人們對自己行為進行善惡評價的精神力量。：是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表形出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。：（1）.是區(qū)別于其它類型職業(yè)道德的標志；（2）.指明了教師道德行為的總方向；（3）.是教師道德的理論和實踐的概括總結(jié)。（2）.必須符合一般社會道德原則的基本要求；（3）必須反映教師職業(yè)活動的特點。：（1）.是社會穩(wěn)定的必然要求；（2）.是教育發(fā)展的必然要求；（3）.是強化教育社會功能的必然要求；（4）.是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。：(1).率先性；（2）.示范性；（3）.整體性；（4）.影響的深遠性；（5）.大眾性。，是教師職業(yè)道德高低的試金石。）（5）.要平等對待學生。：（1）.要有精深的專業(yè)知識；（2）.要有刻苦鉆研、精益求精的精神；（3）.要有謙虛謹慎的態(tài)度；（4）.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。）；（3）.要身體力行。：是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。，體現(xiàn)一定社會整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對人們行為發(fā)生影響的基本道德概念。主。，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。教師公正是和尊重學生、關(guān)心學生、嚴格教育學生聯(lián)系在一起的。師對自己行為的價值的自我意識。其實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習慣的過程。其包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。第二篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)一．高等教育立德樹人的內(nèi)涵內(nèi)涵實質(zhì)：立育人之德，樹有德之人。要把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結(jié)合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識儲備，更要有小我融入大我的情懷。③嚴慎思篤行、嚴于律己之“私德”。從內(nèi)在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。二．高等教育立德樹人的現(xiàn)實挑戰(zhàn)從任務、對象、環(huán)境、技術(shù)等方面的難題，需要以“現(xiàn)實的人”為出發(fā)點，秉持實事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關(guān)鍵，最終實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的價值歸宿。，銷蝕了教師的德行示范。，消解了青年學生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現(xiàn)出娛樂化的表達態(tài)勢，青年的精神愉悅?cè)諠u膚淺。如何壓緊壓實責任/如何實現(xiàn)有效銜接/如何形成協(xié)同聯(lián)動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。，加強師德修養(yǎng)。愛國愛黨是堅定正確政治方向的重要體現(xiàn)，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅持“四個服務”的教育，才是中國需要的教育；只有培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。第三篇：淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)人所共知，中華民族有尊師重道的傳統(tǒng)，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實生活中，置身于市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。就上述兩點講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師隊伍，加強中小學教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。工作中體會到，應首先做好以下幾點：一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。首先，教師 認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實踐能力。教育實踐還是不斷進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動力。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發(fā)，確立可行的目標，去努力實現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發(fā)展的需要。四、教書育人—教師的天職遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。包括職業(yè)道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。二、考核原則1．主體性原則。三、考核對象中等職業(yè)學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。（三）組織評議學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內(nèi)容要求進行互評。對于小學低年級教師，應根據(jù)教育對