【正文】 符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動性；（3）強調(diào)兒童的實際活動；（4）重視兒童的社會交往。： 答：指在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學前教育難以普及,更難以深入偏遠山區(qū)。結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達國家比,入口年齡構成相對年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。上述四個方面構成了學前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國學前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的,與兒童日常生活關聯(lián)的。第四,教育的主導作用更表現(xiàn)在促進 個體的社會化。它是指成人為學前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時給予精心的照顧和保護,以促進他們的健康成長,逐步增進他們生活自理能力。某次教育活動需要達成的目標。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分。 結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。？答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。從生命開始的“自然人”,經(jīng)過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個 體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象,其主要原因為:(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。(2)正確處理好以下幾個關系：a)處理好體育和其他各育之間的關系； b)處理好智育和德育之間關系； c)處理好知識和智力的關系； d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會加重教育的擔；另外,我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。： 答：是學前教育的基本方法之一,對兒童用游戲的方法進行教育。答：（1）以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；3根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算等能力，為入小學打下基礎；4充分利用大自然對幼兒進行教育；5正確評價學前班的教育質(zhì)量。.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。溝通能力是教師的基本功。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。 答：強調(diào)認知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術,由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動內(nèi)容很簡單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當班老師，你將如何指導角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B) ，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。答：是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。答：(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。受教育者包括(D)、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生 ，接受教育的人 (A) ，不正確的是(A) ～3個月嬰兒的玩具有(D)、小碗 、拼圖 、撥浪鼓，提供聽的材料(音樂或小鈴)(C)，使嬰兒肥胖 ～6個月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學喂養(yǎng)能促進嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關(A)為主。這一目標屬于幼兒園的(C) (A)～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲 (A) 、體育游戲和音樂游戲是(A) ，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了(B) ，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現(xiàn)象。答：兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都 得不到保障。答：幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛心。（3）溝通能力。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；（8）以外事故的急救和處理能力。答：幼兒園做好幼兒入園工作應注意：（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。2．文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達促進生產(chǎn)力發(fā)展增加教育的物質(zhì)來源增進人口受教育水平B．教師文化水平教育水平學生文化水平受教育水平家長文化水平代C．家長文化水平學生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平學生文化水平家長文化水平代3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段 4．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊C．夸美紐斯 5，學前教育目標的核心應是（B）A．社會發(fā)展B．兒童發(fā)展C．學科發(fā)展D．經(jīng)濟發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（A）A．三小時B．四小時 C．五小時D．六小時 7．教學內(nèi)容的綜合性是指（D）A．主題教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性B．分科教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學才考慮教學內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是（B)下一 下一）A．角色扮演法B．行動操練法 C．發(fā)泄法D．表揚鼓勵法 9．由父母和子女構成的家庭結構屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)合家庭 C．擴大的家庭D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?(B)A．獨自游戲B．合作游戲D．動作游戲 11．幼兒園教育的任務是（D）A．為兒童將來的職業(yè)做準備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調(diào)查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展B．為了孩子能學到知識C．為了孩子能更守規(guī)矩D．為了孩子能更好地上一年級 ，家庭教育的特點是（C)A．目的性B．組織性C．隨意性D．計劃性 14．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是(B)A．注意傾聽B．言語專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒15，不屬于草原流動幼兒園特色的是(D)A．流動性B．集中性 C．開放性D．封閉性 1．人的個體社會化答：人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。4．分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應的現(xiàn)象。3．運用游戲化方法應注意哪些事項?答：運用游戲化方法應注意的事項有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應掌握指導游戲的技能；（4）創(chuàng)設游戲角。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：（1）強調(diào)活動的重要性；（2）強調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學方法；（4）強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調(diào)兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。答：家庭因素與家庭教育的關系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟與家庭教育；4）家庭結構與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；（8）家長期望與家庭教育。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時代性等來表述。（1）自我意識是人對自己看法的總和，它是主體“我”對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。（2）情感是人對客觀事物與自身需要之間關系的反映，其具體形式和直接體驗是情緒，情緒有積極和消極之分。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。他認為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。這8個階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。（4）社會交往是人與人為交流認識或情感而相互作用的過程。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會性發(fā)展。皮亞杰和科爾伯格的研究認為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。社會教育是引導幼兒從自然人向社會人逐漸轉(zhuǎn)化的過程。（3）對人友好，懂得同情、分享、合作、互助。(2)幫助幼兒學習認識、理解和適當?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行為。(2)鼓勵幼兒積極交往，指導學習并掌握基本的交往技能。(2)引導幼兒認識并理解人與環(huán)境之間相互依存的關系，培養(yǎng)其愛護、保護環(huán)境的意識。幼兒的社會學習是一個觀察、體驗、內(nèi)化的過程。教師、家長的評價和由此引起的正、負強化是幼兒社會學習的校正、調(diào)節(jié)的手段。它需要有一個長期的過程。社會教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平，不可過高或過低，因為不管過高或過低都影響社會教育的實效。其中專門化的社會教育活動包括參觀、談話、講述、實踐活動、情境教學、綜合性活動等。教師要使自己設計出來的教育活動，既符合國家課程標準和當?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，引導幼兒在整個活動中處于“積極、主動的主體”狀態(tài)，使幼兒獲得真正的發(fā)展。教師要隨時捕捉有利的教育時機，在家長的配合下，共同完成引導幼兒不斷社會化的過程。家長和孩子生活在一起，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時施教，不受其他因素的限制。在這其中，家長的道德修養(yǎng)、文化水平、生活習慣等都明顯地影響著幼兒的社會學習。1家庭中社會教育的方法是：要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境；以理服人，堅持說服教育；恰當運用評價手段等方法。在家庭中主要有廣播、報紙、電視、圖書等大眾傳播媒體向幼兒施加社會教育的影響，家長應恰當?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭Ｈ说纳鐣^程是學習做人的重要環(huán)節(jié)。2幼兒園是有目的、有計劃地向幼兒實施各方面教育的專門的社會機構。2語言傳遞法語言傳遞法是指通過語言向幼兒介紹社會行為規(guī)范、社會認識，以使幼兒獲得某種社會學習的過程。努力創(chuàng)設一個有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境十分必要。（3）發(fā)展語言交流能力，學習用適當方式相互溝通，表達個人意愿、情感、見解。3幼兒社會教育的原則有哪些？（1）綜合滲透性原則（2）生活隨時性原則（3）實踐參與性原則（4）適宜發(fā)展性原則（5）時代性原則3學前兒童社會教育的內(nèi)容及其作用？學前兒童社會教育的內(nèi)容有和作用有以下幾個方面：自我意識(1)幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。交往與人際關系(1)培養(yǎng)幼兒關心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。社會環(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認識，形成積極的社會性情感。適當介紹我國主要的民族和世界其他主要國家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學習以理解、尊重、平等的態(tài)度對待差異。其次，即使是幼兒生活中常見的內(nèi)容，在不同年齡班也要注意適宜性問題。教師的語言應作到表現(xiàn)力強、感染力強，易于幼兒理解。幼兒教育的全部價值在于促進幼兒的發(fā)展。(2)與情感、態(tài)度、能力相比，知識的發(fā)展比較外顯，易于檢驗其教育成果，如幼兒認識了某種社會設施、知道了本地的特產(chǎn)等，而情感、態(tài)度、能力的發(fā)展則比較隱蔽，短時間之內(nèi)看不出它的成