【正文】 的。A．宗教教育與體育衛(wèi)生 B．皮影戲 C．游戲與恩物 D．戲劇9．在瑞吉歐《兒童的一百種語言》中，其中的“語言”內涵豐富，包括（）。A．知識 B．智力 C．身體 D．心理 5．幼兒體育的任務是（）。A．反思日記 B．工作敘事 C．筆記法 D．作品分析二、雙選題（每題2分，10小題，共20分）1．以下屬于夸美紐斯學前教育專著的是()。A．真誠，同理心，深切的了解 B．真誠，接納與信任，同理心 C．真誠，接納與信任，深切的了解 D．同理心，接納與信任，深切的了解18．教師在教學過程中向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習。A．會識別高低、寬窄、厚薄 B．會識別材料的形體、大小、顏色 C．會識別左右D．會識別輕重、長短、前后，（）屬于有規(guī)則的游戲。 (或幼兒園托兒班)具有如下特色（）。A．理性 （）的教育方法。 （）。A.《理想國》 B.《愛彌兒》 C.《世界圖解》 D.《童年的秘密》 ()。 ,具體指（）。 11．下列家庭教育做法中，比較合理的是()。A．角色游戲 B．結構游戲 C．體育游戲 D．表演游戲 15.（）屬于獨立自主性教育中動作方面的基本內容。該教師運用了()。A．《世界圖解》 B．《母育學?！?C．《愛彌兒》 D．《愛的教育》、（）幼兒園。A．培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣B．發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣 C．為國家儲備體育健將 D．讓兒童學會保健體操6．幼兒園美育主要通過（）來達成。A．對各種符號的認知 B．對文字語言的書寫 C．建筑與雕塑 D．拼貼與音樂10．以下不屬于3歲前兒童游戲類型的是（）。（）4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。（）8．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。2．簡述幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比結紙做的要好看。忠于職守，熱愛幼兒，以身作則。認知能力；理解和把握幼兒心理的能力；教育教學監(jiān)控能力；創(chuàng)設和利用環(huán)境的能力；教育教學的應變能力；情商能力；掌握現在教育技術能力；家長工作能力；科研能力；創(chuàng)新能力。注意把單個幼兒教育活動的設計整合到整個課程的活動設計之中；注重教育活動內容的整合；注重教育活動形式的整合；注重教育環(huán)境的整合。六、案例分析題 答案要點：小班兒童的特征及相應的教學：年齡小，控制能力較差，不習慣于集體教學活動，可分成小組進行教學；知識、經驗少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應盡是讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國??中班兒童的特征及相應的教學：習慣于集體教學，知識、經驗增加，求知欲增強，學習積極性提高，教學活動次數應增多，時間適當延長；可適當運用語言進行講解??大班兒童的特征及相應的教學：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強，課堂教學活動內容要豐富、充實，教學活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣??第二篇：學前教育學名詞解釋題名詞解釋題目錄．廣義的教育．狹義的教育(學校教育)．教育者．正規(guī)學校教育．非正規(guī)教育．非正式教育．全民教育．終身教育．教育民主化．教育現代化．人的個體發(fā)展．物質環(huán)境．精神環(huán)境．文化(廣義)．文化(狹義)．文化傳遞．文化選擇．文化變遷．人的個體社會化．兒童的發(fā)展．“回憶說”．成熟勢力說．先天因素．后天因素．遺傳素質．年齡特征．智力．兒童觀．會堂教育時期．“白板說”．自然教育．恩物．經驗．兒童中心論．做中學．發(fā)現式教學法．多層智力觀．最近發(fā)展區(qū)．情商．教學做合一．幼兒的完整學習．整個教學法．．我國的學前教育目標．活動區(qū)．活動區(qū)的界限性．活動區(qū)的相容性．活動區(qū)之間的轉換性．創(chuàng)造性游戲．有規(guī)則游戲．結構游戲．獨立自主性．發(fā)展適宜性．綜合性原則．啟蒙性原則．活動性原則．直觀形象法．參觀法．教育活動游戲化．語言法．討論法．移情法．角色扮演法．環(huán)境體驗法．行動操練法．發(fā)泄法．表揚鼓勵法．批評懲罰法．自然后果懲罰法．認知提示．情緒追憶．情感換位．心智技能練習．家庭結構．核心家庭．不完整家庭．聯(lián)合家庭．擴大家庭．托兒所．保教性．健康．睡眠．幼兒園．“提前開始”計劃 ．中期目標．近期目標．活動目標．完整兒童．幼兒園環(huán)境 ．分離焦慮．心理斷乳期 ．幼兒常規(guī)．學前班．混合班．攻擊性行為 ．幼兒園的保育工作 ．保育員照這個順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由每個兒法要根據學的方法，．語言法：兒童教師最常用的和最普遍使 童的遺傳類型所決定的。是由生物因素所控制。傳、生長、發(fā)育與成熟等?？椀挠绊懟顒右粚⑹芙逃吲囵B(yǎng)成為一定神經系統(tǒng)(特別是大腦結構和機能)的特點西結合在一起，完善地、．移情法：強調認知一情緒系統(tǒng)的交互作需要的人的活動。但在教深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺以及對教育活動承擔教育責任的人。特別針對兒童期特有的自我中人員、學校教育中的教師和其他工作人員、．智力：．教育目的：通過教育過程把受教育者培心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和家庭中的家長(或其他監(jiān)護人)、社會教育性特征。整個智力發(fā)展的核心部分。角色的立場上分析問題、處理問題、．非正規(guī)教育：在任何正規(guī)教育體制以外利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，．活動區(qū)：近年來伴隨幼教改革的推行而情感，并通過及時的反饋和教師指導，了所進行的成人或兒童所選擇的學習形式，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。．非正式教育：個人在日常經驗和社會生滅亡了，猶太人開始了長期漂泊不定的生學前兒童的年齡特點，以游戲的情景，．環(huán)境體驗法：根據一定的教育目的或教活環(huán)境中獲得的學習，是無組織、無系統(tǒng)活，希伯來文化面臨著被其他文化吞并的供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同的育要求，創(chuàng)設相應的環(huán)境條件，讓兒童通的終生過程。的基本權利，并且必須接受一定程度的教族的文化成為新式文明的一部分。為了希伯來團結起來，使他管理。．活動區(qū)的相容性：在布置活動區(qū)時要考件或創(chuàng)設一定的情景，讓兒童通過自身的人口質量和改善環(huán)境狀況的先決條件。要受到各種教育，接受教育應是從生到死沒有特性也沒有觀念”。界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改于教育。終身教育的形式多樣，內容豐富無限，最基本的思想就是主張教育應遵循自然，然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒行為正確性的確認、肯定或強化，并給以是對社會中教育資源的充分利用，是人的順應人的本性，反對成人不顧兒童的特點，在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金支持和夸獎；鼓勵則能幫助兒童明確是非，個性得到充分發(fā)展的滿足。和義務，在教育機會面前人人平等。方式(負面的)。初步訓練。身體的發(fā)展互作用的結果，是人的主動嘗試行為與環(huán)和黏土、紙漿等都是兒童結構游戲的絕佳而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機能的增境的反作用形成的一種特殊的結合。童的主體性、獨立性，．認知提示：通過成人的言語提示、分志、興趣、性格等方面的發(fā)展。因為是兒童，．發(fā)展適宜性：學前教育方案在充分參考及其面部表情，理解不同的人在不同的社天然環(huán)境；城市、農村的建設，工作勞動而不是教學大綱決定教育的質和量，所以和利用現有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，會情境中的想法、觀點和情感，促進兒童環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。．做中學：杜威認為兒童在出生后對每一二是個體適宜性。和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多驗與特定社會情境之間建立的聯(lián)系，從而等及其制度的一種復合體。這個過程就是利用兒童和發(fā)展打下初步的基礎。足他們發(fā)現需要的過程。加德納(HowardGardener)花了數年時和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。．家庭結構：家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭的完整性來看在與社會交互作用過程中，．最近發(fā)展區(qū)：兒童的發(fā)展有兩個階段，身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主包括完整家庭和不完整家庭(如單親家化而形成社會所期待的及其應承擔的角一個階段是兒童現有的發(fā)展水平，下一個要內容和形式。在這兩個階段之間就是兒童的法，即教師采用直觀教具或各種電化教育系比較密切，父母本身的價值觀念、文化心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過最近發(fā)展區(qū)。的那個區(qū)域。使孩子出現自私、任性等不良個性特征。它是為受教育者提供真人真事親家庭生活的孩子，只有母親或父親和他響，一切研究、學習都只不過是對先天理理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，真實場合作為教育環(huán)境的一種現場學習共同生活，一位家長擔任了父親和母親的念的“回憶”。此熟勢力說”認為，．教學做合一：包括三個方面，～是怎用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、外，在這類家庭生活的成員在一定程度上的順序模式的過程，而這個順序是由物種樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相會受到社會因素的困擾，有時甚至面臨經和生物進化的順序決定的。．聯(lián)合家庭：由三代人結合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。．保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據d,JL的生理和心理發(fā)展特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。通過睡眠使神經組織在覺醒時消耗的力量得以恢復，保護大腦皮層的細胞免于衰竭和破壞，有些科學家認為睡眠是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除無用的信息。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標，如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征，學會使用某一種工具或學會觀察和比較的方法等。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。通常表現為身體攻擊，如打人、推人、咬人、拽人、言語攻擊、罵人。．保育員：在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。．文化變遷：文化內容的增量性質、．活動區(qū)：．廣義的教育：有意識的以影或減量所引起的結構性的變體制成的，作為人類了解自然、革的推行而出現的新生事物。變化，．經驗：“經驗”是人的有機椅排列小學化的模式，．狹義的教育(學校教育)：是變化都會引起文化變遷，只有體與環(huán)境相互作用的結果，是慮了學前兒童的年齡特點，以由專門機構和專職人員依據一當某種文化內容引起文化的結人的主動嘗試行為與環(huán)境的反游戲的情景，提供多樣化的材定的社會要求和受教育者的特構性、全局性、整體性變化時，作用形成的一種特殊的結合。動。因為是理。需要，也就是我們現在所說的