【正文】 識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練的作用。下面筆者從以往的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)一些提高教學(xué)效益的方法，以供探討。第二篇：調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)效益調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效益海爾希望學(xué)校：譚香花論文摘要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并就如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。先扶后放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。買來蛇后，蛇，田鼠，莊稼。②請(qǐng)把“海嘯、臺(tái)風(fēng)、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語聯(lián)系起來。從這里看出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。總之，讀的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來安排讀的訓(xùn)練。改變這種狀況的有效途徑，是少問多讀。像這樣，一個(gè)句式，一個(gè)詞語，長(zhǎng)時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過細(xì)的閱讀分析來，效果要好得多。如《再見了，親人》一文中，有好幾個(gè)反問句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽寫，再將反問句換一種說法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問句的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺褂眠@個(gè)句式。語言訓(xùn)練是指語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，具體地說就是“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”這十個(gè)字，有人把它稱作“十字經(jīng)”。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國(guó)的語言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語文沒有學(xué)通?！贝_實(shí)，語文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。這個(gè)教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。避免了教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄的老框框。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實(shí)到每篇課文，每個(gè)課時(shí)。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時(shí)候給予幫助。三、少問多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。少問，即精問，一篇課文，抓住課后的問題即可，圍繞課后問題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。體會(huì)出楊梅顏色變化的過程，從而流露出對(duì)楊梅的喜愛。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到發(fā)展。學(xué)生由學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語。蛇 莊稼。學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)應(yīng)用性。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。例如，可以突出啟發(fā)教學(xué)。再如，加強(qiáng)“直觀”教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)有利時(shí)刻，通過挖掘教材中的潛在知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過點(diǎn)撥，理清知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。組織學(xué)生課堂練習(xí)。簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)。布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，作為期末成績(jī)的一部分，使學(xué)生重視平時(shí)成績(jī)的積累；教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從教材的基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提高練習(xí)或課外學(xué)習(xí)資料中選取。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)，語文能力主要是通過聽讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)這一途徑形成的，而語文實(shí)踐活動(dòng)的主渠道應(yīng)是課堂教學(xué)。首先在初讀中，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，初步感知課文，理清課文脈絡(luò)，了解內(nèi)容。閱讀教學(xué)，讀書是最主要的語文實(shí)踐。比 1如《清澈的湖水》，“兩岸美景”精讀環(huán)節(jié)。倘若釘在一處，所得就非常有限、枯燥了。在學(xué)習(xí)課文后，經(jīng)常有意識(shí)地介紹一些與課文有關(guān)的讀物給學(xué)生們看，如：學(xué)完《假如》，推薦學(xué)生閱讀《神筆馬良》，激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的思想感情。實(shí)踐證明“閱讀方法正確，可以收到較大的效益。三、打破課堂界限，拓寬實(shí)踐空間。我們要努力拓展語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！鄙鐣?huì)是個(gè)大課堂，生活是本無字書。二、我認(rèn)為雙休是課堂的延伸，是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，是學(xué)生感受知識(shí)用于何處的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生由“你讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的動(dòng)力”。對(duì)紅第五篇：聚焦課堂,提高教學(xué)效益聚焦課堂 提升教學(xué)效益 精致管理 打造品牌學(xué)校本學(xué)年，堯山中學(xué)將深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，相信“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋堅(jiān)持＝奇跡”，努力實(shí)施科學(xué)化、人文化、制度化、精細(xì)化的有效的教學(xué)管理，著力常規(guī)落實(shí)，注重細(xì)節(jié)特色，堅(jiān)守持之以恒，力爭(zhēng)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)品位逐步提高。校風(fēng)：愛國(guó)