【正文】 段。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親。生：自由讀12自然段的前兩句話(huà)?！睅煟核逍阎?，他沒(méi)有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）師：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。師：你從文中哪里看出來(lái)的，給大家讀讀。師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親?！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如果是你的話(huà)，你會(huì)怎樣？生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。所以我感動(dòng)。相信，父親的還有許多畫(huà)面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談。師：聽(tīng)了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去。讓我很感動(dòng)。生：我說(shuō)說(shuō)讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見(jiàn)到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。”師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？生：讀3小節(jié)。（教師巡視）師：（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書(shū)）大家看，這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他找到了感動(dòng)的句子之后，用筆勾畫(huà)了下來(lái)，還把自己的感受寫(xiě)在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生的。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生互改）師：請(qǐng)大家坐好。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)）。在學(xué)習(xí)課文前，我們來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄。生：一起讀課題《地震中的父與子》。生：學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，批注。師：告訴大家你為什么感動(dòng)？生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影?！父親接受不了這個(gè)打擊，我為父親失去兒子而痛心。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”?！睅煟海▽?duì)另一個(gè)學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情？生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？師：請(qǐng)你告訴大家，為什么要這樣讀？生：因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心，可光難過(guò)也沒(méi)有用，于是就重新振作起來(lái)，堅(jiān)定地站起身，想去挖兒子。師：是這句話(huà)，在支持著父親。生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫(huà)面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。生：我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。生：我可能想放棄。”師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話(huà)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。（生讀）師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。生：學(xué)生讀5自然段。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）師：這么多人阻擋過(guò)他，為什么現(xiàn)在沒(méi)有人來(lái)阻擋？生：因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話(huà)：“你是不是來(lái)幫助我？”所以就沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。師：你真能干，注意到眼神了。生：我會(huì)很無(wú)助很苦悶的。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂(lè)）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒(méi)有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過(guò)去了，醒了再接著挖。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)眼前的父親。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。師：讓我們一起來(lái)看看描寫(xiě)父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)的。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來(lái)救他？請(qǐng)你讀一讀。師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話(huà)有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)?。煟耗阕⒁獾搅藰?biāo)點(diǎn)，很有眼力。（學(xué)生讀23自然段）生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀，就能讀得有感情。師：你的觀(guān)點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說(shuō)。師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。生：慢慢的還能看見(jiàn)一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫(xiě)，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。生：父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！睅煟浩邭q的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話(huà)創(chuàng)造了生命的奇跡。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書(shū)推薦給大家。有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。準(zhǔn)備寫(xiě)好的幻燈片。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感。二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？最感人的地方是哪里？爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？三、朗讀感悟。②、那昔日充滿(mǎn)……已變成一片廢墟。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。四、總結(jié)全文。寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)設(shè)計(jì)1《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前三分鐘：師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話(huà)，你仿佛看到了什么？指名反饋。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話(huà)，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。五、作業(yè)：完成課后的小練筆。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。交流三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話(huà)。生讀文，師巡視。”1自讀這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。4這段話(huà)中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)阿曼達(dá)，你真是一位。”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？無(wú)私，舍己為人。圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。”我再也忍不住了，淚水奪眶而出……此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)高敏一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過(guò)了8小時(shí)的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父