【正文】 否引起學(xué)習(xí)的興趣，80%的學(xué)生認為能，14%的學(xué)生認為有時能，其他的占6%。由于一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)有點疲勞了，再加上知識點多，就容易降低復(fù)習(xí)的效果。這時可利用多媒體輔助教學(xué)的視頻功能，讓學(xué)生去體會。此時運用多媒體輔助教學(xué)，能很好地解決問題。數(shù)學(xué)課中，有許多概念比較抽象，運用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點。導(dǎo)入新課時，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對新課的關(guān)注、能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢，做好輸入新知識的準備，直接關(guān)系到教學(xué)的成效。關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 應(yīng)用 反思一、實踐的背景筆者所在的學(xué)校新學(xué)期剛開始，學(xué)校為了進一步改善辦學(xué)條件，提高課堂效率，籌措資金，在校內(nèi)每個教室都安裝了多媒體，配備了筆記本，而且還連上了因特網(wǎng)。在硬件設(shè)施得到保證后，筆者嘗試了在數(shù)學(xué)課中進行多媒體輔助教學(xué)的實踐。而充分運用多媒體技術(shù)烘托課堂的氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，在教學(xué)“簡單的幾何體”這一概念時，筆者用flash做了個名為“簡單的幾何體”的小課件，在課件中包括了常見的幾何體，讓學(xué)生形象、直觀，使學(xué)生掌握知識情況一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把原來既難教又難學(xué)的知識變得易學(xué)易教了。如在演示“特殊的平行四邊形”時，通過在平行四邊形基礎(chǔ)上增加條件，通過Flash演示，讓學(xué)生很容易掌握“矩形、菱形、正方形”的概念。如在上“圓周角”時，圓形銀幕坐在什么位子視角相同，即“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等”的概念運用。而此時采用多媒體輔助教學(xué)，則由于教法的改變易再度引起學(xué)生的興趣，從而集中注意力。由此可以看出，多媒體輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)手段是非常受學(xué)生歡迎的，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有較大作用的。正如現(xiàn)在的校內(nèi)公開課，教師們?yōu)榱四塬@得一個“能用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備上課，能運用多媒體教學(xué)”的評價，而不顧教材內(nèi)容，都要花好多時間準備一個課件，做出來的也無非是簡單的文字加圖片，用投影片既能達到目的。在課件設(shè)計時，應(yīng)該先想好什么地方可以不用計算機教學(xué)，什么地方該用計算機教學(xué)，不然的話，從一節(jié)課的開始到結(jié)尾都用多媒體教學(xué)，就極易受課本本身束縛，不能根據(jù)教學(xué)的實際情況及時進行調(diào)整，反而成了課件的“奴隸”。所以在平時，最好把教學(xué)中非得用多媒體形式來突破重點、化解難點的部分制成一個個獨立的小課件，到時即可單獨使用，又可根據(jù)需要組合應(yīng)用。因此傳統(tǒng)的板書即使在用多媒體教學(xué)的課堂里，仍然要兼顧到。對于有些教學(xué)內(nèi)容，能開展學(xué)生實驗或者是演示實驗的，還是盡量開設(shè)好。②操作界面要好。④不宜有過多的圖片和聲音。參考書籍：《多媒體教學(xué)與課件創(chuàng)意》 作者: 朱施南 編著 武漢理工大學(xué)出版社（2007年10月）《教師如何做好多媒體教學(xué)》修訂版 作者：吉林大學(xué)出版社(201004出版)《計算機輔助教學(xué):多媒體課件制作教程 》作者：付明柏科學(xué)出版社(201201出版)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》作者：趙英良、馮博琴、清華大學(xué)出版社(200908出版)張娟崔舒寧第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,計算機多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進越來越多的學(xué)校課堂。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動了教育改革的步伐。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識，教學(xué)效果可想而知。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實驗心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動的視頻和有趣的動畫效果，給了學(xué)生強有力的多種感官刺激。，加深鞏固教學(xué)重難點，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 CAI硬環(huán)境不太好目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯，但實際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進行。 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動性。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 改善CAI的硬件設(shè)施學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。參考文獻：[1] 安鵬，[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2011，10（4）[2] [J].教育技術(shù)2012，5 [3] 鐘章生，[J]教育信息 [4] 翁成福，[J]，2012,1 [5] [J]河南教2002,6 [6] [J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強， [8] .[C] [9] .[C] 5第三篇：多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用提要：當前，世界上正進行著一場以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會正在由工業(yè)