【正文】 否引起學習的興趣，80%的學生認為能，14%的學生認為有時能，其他的占6%。由于一節(jié)課下來，學生已經(jīng)有點疲勞了，再加上知識點多，就容易降低復習的效果。這時可利用多媒體輔助教學的視頻功能，讓學生去體會。此時運用多媒體輔助教學，能很好地解決問題。數(shù)學課中，有許多概念比較抽象，運用多媒體技術可化抽象為形象，突破難點。導入新課時，能否引起學生的興趣，引起學生對新課的關注、能否幫助學生迅速調(diào)整好學習定勢，做好輸入新知識的準備，直接關系到教學的成效。關鍵詞： 多媒體輔助教學 應用 反思一、實踐的背景筆者所在的學校新學期剛開始，學校為了進一步改善辦學條件，提高課堂效率，籌措資金，在校內(nèi)每個教室都安裝了多媒體，配備了筆記本，而且還連上了因特網(wǎng)。在硬件設施得到保證后，筆者嘗試了在數(shù)學課中進行多媒體輔助教學的實踐。而充分運用多媒體技術烘托課堂的氣氛，則容易引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)學習動機。例如，在教學“簡單的幾何體”這一概念時，筆者用flash做了個名為“簡單的幾何體”的小課件，在課件中包括了常見的幾何體，讓學生形象、直觀，使學生掌握知識情況一目了然地展現(xiàn)在學生面前，把原來既難教又難學的知識變得易學易教了。如在演示“特殊的平行四邊形”時，通過在平行四邊形基礎上增加條件，通過Flash演示，讓學生很容易掌握“矩形、菱形、正方形”的概念。如在上“圓周角”時，圓形銀幕坐在什么位子視角相同，即“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等”的概念運用。而此時采用多媒體輔助教學，則由于教法的改變易再度引起學生的興趣，從而集中注意力。由此可以看出，多媒體輔助教學作為新興的教學手段是非常受學生歡迎的，對提高學生的學習興趣和學習效果是有較大作用的。正如現(xiàn)在的校內(nèi)公開課，教師們?yōu)榱四塬@得一個“能用現(xiàn)代化的教學設備上課，能運用多媒體教學”的評價，而不顧教材內(nèi)容，都要花好多時間準備一個課件，做出來的也無非是簡單的文字加圖片，用投影片既能達到目的。在課件設計時，應該先想好什么地方可以不用計算機教學，什么地方該用計算機教學，不然的話，從一節(jié)課的開始到結尾都用多媒體教學，就極易受課本本身束縛，不能根據(jù)教學的實際情況及時進行調(diào)整，反而成了課件的“奴隸”。所以在平時，最好把教學中非得用多媒體形式來突破重點、化解難點的部分制成一個個獨立的小課件，到時即可單獨使用，又可根據(jù)需要組合應用。因此傳統(tǒng)的板書即使在用多媒體教學的課堂里，仍然要兼顧到。對于有些教學內(nèi)容，能開展學生實驗或者是演示實驗的，還是盡量開設好。②操作界面要好。④不宜有過多的圖片和聲音。參考書籍：《多媒體教學與課件創(chuàng)意》 作者: 朱施南 編著 武漢理工大學出版社（2007年10月）《教師如何做好多媒體教學》修訂版 作者：吉林大學出版社(201004出版)《計算機輔助教學:多媒體課件制作教程 》作者：付明柏科學出版社(201201出版)《多媒體技術及應用》作者：趙英良、馮博琴、清華大學出版社(200908出版)張娟崔舒寧第二篇：淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用摘要:隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步,計算機多媒體輔助教學(CAI)正在走進越來越多的學校課堂。目前多媒體輔助教學作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術，在教學中得到了廣泛應用，并發(fā)成重要的教學技術之一，它的發(fā)展也極大地推動了教育改革的步伐。而多媒體地理教學的應用，能較好地詮釋地理學科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關系。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學方法來講授，學生很難理解這些知識，教學效果可想而知。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實驗心理學家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動的視頻和有趣的動畫效果，給了學生強有力的多種感官刺激。，加深鞏固教學重難點，使學生寓學于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學生的積極性，使其參與到課堂中來。2 CAI在地理教學中存在的主要問題 CAI硬環(huán)境不太好目前，盡管有的學校已經(jīng)建立了多個多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯，但實際情況是，有不少多媒體教室的設備使用年限較長，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設備的正常運行，也直接影響力多媒體教學的正常進行。 多媒體教學中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。其結果必然是學生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學到任何實質(zhì)性的東西，徒增加了學生的被動性。3 提高多媒體教學效果的一些建議 改善CAI的硬件設施學校要加大投資力度，添置多媒體教學設備，滿足教學的需要。但CAI畢竟只是輔助教學，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。教師在運用多媒體教學時應改進教學模式和教學方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關注學生的感受，啟發(fā)學生的思維，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為知識獲得的主動參與者。參考文獻：[1] 安鵬，[J].中國教育技術設備，2011，10（4）[2] [J].教育技術2012，5 [3] 鐘章生，[J]教育信息 [4] 翁成福，[J]，2012,1 [5] [J]河南教2002,6 [6] [J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強， [8] .[C] [9] .[C] 5第三篇：多媒體輔助教學在體育教學中的應用多媒體輔助教學在體育教學中的應用提要：當前，世界上正進行著一場以信息科學技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會正在由工業(yè)