【正文】 史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。但傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去興趣，疲于應(yīng)對。多媒體教學(xué)手段可以通過展示文物、文獻(xiàn)、歷史地圖和歷史現(xiàn)象的圖片、仿真動(dòng)畫和歷史紀(jì)錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以復(fù)原，通過這些形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個(gè)幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個(gè)視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實(shí)、準(zhǔn)確、直觀的形象縮短了時(shí)間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時(shí)刺激大腦的兩個(gè)部分，加快思維地互動(dòng)頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符合教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。（1）科學(xué)性強(qiáng)，效果好。歷史是由歷史人物、歷史事件組成，強(qiáng)調(diào)歷史課生動(dòng)有趣是多媒體教學(xué)的宗旨。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行情景教學(xué)、化靜化動(dòng)、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動(dòng)的畫面快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變歷史課“霧里看花，水中看月”的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀感受增強(qiáng)，邏輯分析能力更好。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識，對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識不多。（3）豐富而有趣。通過包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。②完美的畫面和聲音的情境，是歷史教學(xué)的基本方法之一。（5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過情景再現(xiàn)，獨(dú)立思考、合作探究等方式，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)知識過程中的一種課堂組織方式。歷史課屬于時(shí)序性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)候，應(yīng)注意課件內(nèi)容要圍繞歷史學(xué)科知識體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主的思路和理念，打造高效的教學(xué)模式。第二篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要 如今已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不管是科學(xué)計(jì)算、信息管理還是多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域越來越普及。下面我歸納一下多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及它的發(fā)展方向和應(yīng)用領(lǐng)域。因此，這種運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并利用多媒體制作軟件來進(jìn)行的教學(xué)過程，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（puter assisted instruction，即CAI）在教學(xué)過程中，多媒體課件越來越被廣泛應(yīng)用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等元素與文字內(nèi)容巧妙的融合在一起，具有很強(qiáng)的交互能力，現(xiàn)在這種教學(xué)手段越來越多的被教師所運(yùn)用。由于多媒體課件添加了由各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅使資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也使師生得到更好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。每個(gè)知識點(diǎn)都是由淺入深的展示出來，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對媒體課件雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如在講數(shù)學(xué)課，老師在黑板上分解計(jì)算步驟，比在課件上演示要詳細(xì)和方便的多，也更能加深學(xué)生對知識的理解力。在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)手段，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)，或者有的課程并不是所有的內(nèi)容都需要多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在大部分的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，無法實(shí)現(xiàn)信息反饋和很好的與學(xué)生交流，教師不能很準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，更能發(fā)揮它的優(yōu)越性，這也是以后教學(xué)的發(fā)展趨勢。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。時(shí)代性多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。創(chuàng)造性新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在文化類課程設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。如為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個(gè)朝代設(shè)計(jì)35個(gè)圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。第四篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā＿\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對