【正文】 現(xiàn)象的圖片、仿真動畫和歷史紀(jì)錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以復(fù)原，通過這些形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實、準(zhǔn)確、直觀的形象縮短了時間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。③信息量大，節(jié)省了空間和時間，提高了教學(xué)效率。而我們所用的多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)對象，通過相應(yīng)的課件制作軟件進行合理的教學(xué)設(shè)計，把課堂內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。（2）要根據(jù)課程情況來確定是否使用多媒體教學(xué)。同時也有助于教師改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，突出重難點，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的?！边@就告訴我們，你要學(xué)生對自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學(xué)生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點難點的好幫手。（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率?！拔ǘ嗝襟w是崇”等,實際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。更有甚者,教師在上課時偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無法即時增加到板書中去而留下諸多遺憾。在部分教師的多媒體課堂上有個誤區(qū):以為使用了先進的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體歷史教學(xué)中運用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目。（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進行編輯制成歷史課件,通過計算機、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實,以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和空白概念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時，可采用時間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個單元進行統(tǒng)籌介紹。改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。目前的教育形式主要還是課堂教學(xué)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較沉悶無味，而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以使課堂更加生動活潑，有效的提高教學(xué)效果。借助多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了過去歷史的生動場景，讓學(xué)生直接觀察和理解過去的寶貴形象，從而幫助學(xué)生理解歷史知識?？茖W(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時刺激大腦的兩個部分，加快思維地互動頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符合教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中充分運用多媒體教學(xué)方法進行情景教學(xué)、化靜化動、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動的畫面快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（3）豐富而有趣。（5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過情景再現(xiàn)，獨立思考、合作探究等方式，主動融入到學(xué)習(xí)知識過程中的一種課堂組織方式。因此，這種運用多媒體計算機并利用多媒體制作軟件來進行的教學(xué)過程，又可以稱為計算機輔助教學(xué)（puter assisted instruction，即CAI）在教學(xué)過程中，多媒體課件越來越被廣泛應(yīng)用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動畫、影像等元素與文字內(nèi)容巧妙的融合在一起，具有很強的交互能力，現(xiàn)在這種教學(xué)手段越來越多的被教師所運用。在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)手段，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際特點來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)，或者有的課程并不是所有的內(nèi)容都需要多媒體教學(xué)。時代性多媒體技術(shù)也是時代信息技術(shù)發(fā)展進步的見證。如為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟往來等方面進行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進的造紙術(shù)在當(dāng)時有什么優(yōu)點。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)問題多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計算機技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。多媒體教學(xué),注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。其實傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點需要我們?nèi)ダ^承。同時教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點能整堂課都使學(xué)生有意注意。（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合?，F(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多問題談幾點粗淺認(rèn)識,。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高