【正文】 現(xiàn)象的圖片、仿真動畫和歷史紀錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以復原，通過這些形象生動地展現(xiàn)在學生面前，變抽象為具體，使模糊的教學變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實、準確、直觀的形象縮短了時間和空間的距離，使教學更加具體和形象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生探索的愿望，大大優(yōu)化教學目標，提高課堂教學效率。③信息量大，節(jié)省了空間和時間，提高了教學效率。而我們所用的多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同的教學對象，通過相應的課件制作軟件進行合理的教學設計，把課堂內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學生，從而達到最優(yōu)的教學效果。（2）要根據(jù)課程情況來確定是否使用多媒體教學。同時也有助于教師改進教學方法，引導學生通過自主學習探求新知。而多媒體教學能夠在綜合課中發(fā)揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設計教學，突出重難點，如上一節(jié)課的作業(yè)練習、本節(jié)課的教學過程和趣味學習內(nèi)容等，以達到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學目的?！边@就告訴我們，你要學生對自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律。當然，在利用多媒體輔助歷史的教學過程中還存在或多或少的問題。（二）它是教師解決教學過程中重點難點的好幫手。（五）多媒體技術(shù)有利于提高學習效率?！拔ǘ嗝襟w是崇”等,實際教學中我們都知道多媒體教學不是萬能的,傳統(tǒng)教學也不能全盤否定。更有甚者,教師在上課時偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處,但在多媒體教學中卻無法即時增加到板書中去而留下諸多遺憾。在部分教師的多媒體課堂上有個誤區(qū):以為使用了先進的多媒體設備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學工具。（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體歷史教學中運用多媒體教學,有無可比擬的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學中僅靠講述無法使學生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目。（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學的重要目標。多媒體教學中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進行編輯制成歷史課件,通過計算機、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實,以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和空白概念。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學時，可采用時間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個單元進行統(tǒng)籌介紹。改變了以往灌輸式的教學模式，學生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。目前的教育形式主要還是課堂教學，教師在課堂上引導學生學習，教師的教學手段直接影響教學效果。傳統(tǒng)的教學課堂比較沉悶無味，而多媒體技術(shù)輔助教學可以使課堂更加生動活潑，有效的提高教學效果。借助多媒體教學，再現(xiàn)了過去歷史的生動場景，讓學生直接觀察和理解過去的寶貴形象，從而幫助學生理解歷史知識?？茖W證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時刺激大腦的兩個部分，加快思維地互動頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符合教學規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進學習效率。在課堂教學中充分運用多媒體教學方法進行情景教學、化靜化動、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動的畫面快速地展現(xiàn)在學生面前，讓學生猶如身臨其境，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習。（3）豐富而有趣。（5）學案教學就是教師利用課前設計好的學案有效地控制課堂教學進程、學生利用教師提供的學案通過情景再現(xiàn)，獨立思考、合作探究等方式，主動融入到學習知識過程中的一種課堂組織方式。因此，這種運用多媒體計算機并利用多媒體制作軟件來進行的教學過程，又可以稱為計算機輔助教學（puter assisted instruction，即CAI）在教學過程中，多媒體課件越來越被廣泛應用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動畫、影像等元素與文字內(nèi)容巧妙的融合在一起，具有很強的交互能力，現(xiàn)在這種教學手段越來越多的被教師所運用。在教學中使用什么樣的教學手段，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際特點來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學，或者有的課程并不是所有的內(nèi)容都需要多媒體教學。時代性多媒體技術(shù)也是時代信息技術(shù)發(fā)展進步的見證。如為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學生發(fā)問：“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟往來等方面進行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學生加深印象，之后引導學生正確分析蔡倫改進的造紙術(shù)在當時有什么優(yōu)點。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，就能調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學優(yōu)勢 多媒體教學問題多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計算機技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。多媒體教學,注重調(diào)動學生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學生多感官參與學習。其實傳統(tǒng)教學中有很多的優(yōu)點需要我們?nèi)ダ^承。同時教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點能整堂課都使學生有意注意。（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合?，F(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學的諸多問題談幾點粗淺認識,。同學們通過在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結(jié)合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。而多媒體教學技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高