賣木雕的少年教案-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 ）生匯報? 我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。： 第一組：馱著 出售 觀賞 猶豫 遺憾 賓館 付錢 誠懇 掏錢 牙齒 第二組：各式各樣 琳瑯滿目 游人如織 名不虛傳 清晰可辨 栩栩如生 一模一樣 構(gòu)思新奇 語無倫次 愛不釋手（指導(dǎo)朗讀，積累四字詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。第一篇：賣木雕的少年教案慶安小學(xué)“六課一周”主題教學(xué)開放活動預(yù)約課教案【授課內(nèi)容】《賣木雕的少年》第二課時 【授課班級】三年級七班 【授課教師】王 瑞 【教學(xué)目標(biāo)】，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。），回顧課文中的故事情景。理解：愛不釋手 仔細(xì)觀察(板書；喜歡）“捧”換成“拿”可以嗎？為什么？?“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重??”我有些語無倫次。（誠懇語氣）您是中國人吧？（猜測的內(nèi)心）。中國和非洲國家簽署了10余個政府間科技合作協(xié)議,在農(nóng)業(yè),醫(yī)藥,生物和光電技術(shù)等領(lǐng)域開展了許多科研項(xiàng)目合作。43名中國醫(yī)療隊員場面與非洲這片熱土，為中非友好事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。齊讀15自然段：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學(xué)們的腦海里。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。難點(diǎn):通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。從課文的題目中，我們知道課文講的是誰？（少年）這位少年是做什么的？（賣木雕的）同學(xué)們，課文中有一個字的意思和“賣”的意思是相同的，快點(diǎn)找一找，看誰找的又快又準(zhǔn)?，F(xiàn)在讓我們來欣賞這美麗壯觀的瀑布吧！欣賞圖片，同時，師引導(dǎo)：看到這些圖片的時候，我們不由得想起李白的一句詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你能用它來說一個句子嗎？三、品讀課文，讀中感悟。（5）我們剛才用的這種方法就是用“小標(biāo)題”（板書）來概括文章的主要內(nèi)容，這樣做可以讓我們對課文的內(nèi)容一目了然。那么“誠懇”是什么意思呢？（真誠）在讀的時候要注意語音語調(diào)，讀出語氣。（1）從讀中我們知道了這個黑人少年送給我的是一個什么樣的木雕？（引出11段）（2）出示句子：a 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ B 少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。學(xué)生自由讀。（1）學(xué)生自由寫（2）展示并點(diǎn)評 好了，同學(xué)們，你們對你們的導(dǎo)游滿意嗎？ 最后，老師留給你們1個作業(yè)：做本課練習(xí)冊。突破方法:通過讀課文，抓住文中對賣木雕的少年的動作、語言的描寫，體會他對中國人民的感情。課時安排第一課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入1．出示地圖，了解中國、亞洲、非洲。今天，我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在非洲人民和中國人民之間美麗動人的故事。指導(dǎo)書寫。游覽壯觀出售攤點(diǎn)陳列構(gòu)思觀賞名不虛傳 游人如織五官端正栩栩如生流露 。(可以部分讀，也可以分自然段讀，也可以全文讀)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，在感中悟，讓學(xué)生的語文能力不斷提高。在這美麗的大瀑布旁，發(fā)生了一件多么感人的事啊!教學(xué)意圖用情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。(3)全班匯報、補(bǔ)充。師生共同探究:那少年為什么“遺憾”?(著重引導(dǎo)體會“我”對木雕的喜愛，而又不能 買的心情)少年這時可能會怎樣想?(這個中國朋友這樣喜歡“我們”的木雕，而又不能帶回去，“我”一定要想辦法，不讓她帶著遺憾離開)!讓我們再有感情地朗讀這一部分吧!教學(xué)意圖抓住少年的語言、行動，角色互換，由表及里地感受少年的內(nèi)心活動，加深學(xué)生對文本語言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)了文本語言的內(nèi)化?！?1)學(xué)生交流課前收集的我國同非洲人民友好交往的有關(guān)資料。他送給“我”的僅僅是一個小木雕嗎?不是的，是非洲人民對中國人民真摯的心啊!教學(xué)意圖引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)課文，身臨其境，感同身受，產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？三、研讀“我”的心理變化過程：“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。這個木雕設(shè)計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？（2）猶豫a你從哪里看出“我”很猶豫？ 出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？作者此時的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當(dāng)時矛盾的心理讀出來？ b你還從哪里看出我很矛盾？出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。“我”高興什么，感動什么，從哪里體現(xiàn)出來，我們留到下節(jié)課再講。我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？少年為什么要等候并送木雕？我為什么而感動？少年為什么說“中國人是我們的朋友”？介
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