小學(xué)語文課題研究小課題培訓(xùn)心得體會-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 ，在實際問題的確定、剖析、論證中得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，梳理成果，并且對教學(xué)實踐有即時的指導(dǎo)作用。以往，在我們的慣性思維中，總以為理論研究應(yīng)該是教育專家做的事，理論研究是“高大上”的，跟一線的教師有著一定的距離。第二篇：小課題研究心得體會以研帶教，從小切入從教十幾二十年以來，在教學(xué)經(jīng)驗上自己倒積累了少，但是教研能力卻自覺一直沒有得到提升，尤其是存在教和研分離的普遍現(xiàn)象。美國學(xué)者布魯菲爾德認為：“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。課題追求有實用價值。第一篇：小學(xué)語文課題研究小課題培訓(xùn)心得體會“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”小課題培訓(xùn)心得體會王東子參加了小課題研究培訓(xùn)活動，對我的啟發(fā)很大。即解決日常教育教學(xué)當中遇到的問題，或為教育教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。還包括：“活動記錄”是教師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己?！敖逃咐笔墙逃虒W(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件?！?教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課后反思等。也因此對一線教師的教研作用產(chǎn)生了困惑不解。我們教師所作的，能夠?qū)＜已芯康睦碚?，適當?shù)亍⒂羞x擇地、切合實際地運用到自己的教學(xué)實踐里，已經(jīng)是很不錯了。三、小課題研究引入了一些耳目一新又具有操作性的新方法，使得整個小課題的研究過程更具目標性、操作性和可行性，自然而然地，增加了一線教師搞教研的信心。教學(xué)中要求教師從備課開始就要考慮學(xué)生的實際，教學(xué)中不僅把學(xué)生作為認知體，更重要的是把學(xué)生看作完整的生命體，指導(dǎo)他們學(xué)會求知、學(xué)會做人，在強調(diào)每個學(xué)生全面發(fā)展的前提下，重視人的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發(fā)揮，為每個學(xué)生的個性發(fā)展建立生長點，為每個學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)期待；二要精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生上課可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松。
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