【正文】 工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程?！敖逃瓷睢?。第二篇：江蘇自考《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)一,單項(xiàng)選擇題: ,受教育者,教育內(nèi)容和 “成熟勢(shì)力學(xué)說”倡導(dǎo) “哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 ,該幼兒園始創(chuàng)于 ,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 (或幼兒園托兒班)具有如下特色 ,受教育者,教育物資和 “白板說”屬 ,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 展的教育,其包括 ,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 A.《夸美紐斯教育論著全集》,德,體等諸方面的全面發(fā)展 B.《理想國(guó)》 ,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 C.《母育學(xué)?！?智,德,美諸方面的全面發(fā)展 D.《太陽城》 (幼兒園托兒班)的保教原則是 ,保教并重,完整教育二,名詞解釋: 三,簡(jiǎn)答題: 四,論述題: 一,選擇題: 二,名詞解釋: ,在與社會(huì)交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,簡(jiǎn)答題: :一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象。在兒童學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。? 答案：活動(dòng)性原則的重要意義：在學(xué)前教育教學(xué)過程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動(dòng)，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。? 答案：達(dá)到師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)，即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對(duì)兒童，無所躲避，更不必掩飾。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。答案：指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的?試卷一答案一、單項(xiàng)選擇題A、B、D、D、D、C、B、D、B、A、B、C、C、C、D、D、C、A、D、D、D、A、D、A、B、A、D、C二、名詞解釋 答案：用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。第一篇：卷1【附答案】學(xué)前教育學(xué)自考模擬試卷自考學(xué)前教育學(xué)模擬試卷一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。答案：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題? 答案：體育和其他各育之間的關(guān)系是：學(xué)前教育的對(duì)象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長(zhǎng)，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個(gè)階段。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無從發(fā)生。因此，活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。? 答案：示范法分為以下幾種形式：(1)完整示范。(3)分解示范。四、論述題。(4)父母或其他監(jiān)護(hù)人不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。（3）活動(dòng)是多樣的。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣。 （）。 “成熟勢(shì)力學(xué)說”的創(chuàng)始人_____。~4歲 ~5歲 ~6歲 ~6歲（）模式認(rèn)為，后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。 14.（）是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。 B.“整個(gè)教學(xué)法” 、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（）特點(diǎn)的體現(xiàn)?！J(rèn)同→內(nèi)化→內(nèi)化→認(rèn)同→及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)→內(nèi)化→內(nèi)化→及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn) ，各自單獨(dú)玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒有什么交往，對(duì)別人的游戲也不怎么關(guān)心，在游戲活動(dòng)中處于（）階段。 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)。五、應(yīng)用題（每小題12分，共24分）。二、名詞解釋題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）?！秾W(xué)前教育學(xué)》第四章一、單項(xiàng)選擇題1.(C)是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。52 ，以老教小 ，（C）開設(shè)了德國(guó)第一所幼兒學(xué)校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學(xué)校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。82 ，維果斯基認(rèn)為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（B）理論。54 (C)。74 (C)階段的兒童已能從一個(gè)概念各種具體變化中找出內(nèi)在的本質(zhì)東西。88 56.(D)就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童的方法。即教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，是教人做事。91 ：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。97（1）做學(xué)教合一（2）教材與教法融為一體（3）自由自動(dòng)教學(xué)（4）制定兒童能力目錄表？93（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時(shí)間。69（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長(zhǎng)的能力（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別 。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒然界接觸而發(fā)生的活動(dòng)； 童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”；（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（4）（2）吸收的心智?；顒?dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng)。正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)14．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)生的，還是從心里想出來的。，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。但是加德納指出，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。這種做法完全違背了幼兒的完整學(xué)習(xí)這一理念，長(zhǎng)此以往不但培養(yǎng)不出音樂專才、美術(shù)專才等家長(zhǎng)所期望的材料，反而會(huì)使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力的機(jī)會(huì)，以至成為片面發(fā)展的畸形人才。這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂。4．簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師教學(xué)的任務(wù)要求。8．陶行知的兒童教育“六解放”。第三篇：學(xué)前教育學(xué)試卷2011年A卷學(xué)前教育學(xué)試卷2011年~2012年第一學(xué)期一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）教育是人類獨(dú)有的A、自發(fā)性活動(dòng)B、主體性活動(dòng)C、生產(chǎn)性活動(dòng)D、社會(huì)性活動(dòng)經(jīng)常更換托班教師，可能會(huì)使嬰兒。A、福祿貝爾B、夸美紐斯C、蒙臺(tái)梭利D、維果斯基小班幼兒的思維處于。A、幼兒園B、兒童之家C、快樂之家D、幸福樂園1福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和。設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程時(shí)，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。（）2．幼兒園與小學(xué)的銜接工作是由幼兒園和小學(xué)來完成。（√）7．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）請(qǐng)簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則？答：（1）承認(rèn)兒童的權(quán)利；（1分）（2）反映民族特色；（1分）（3）面向世界；（1分）（4）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異；（２分）（5）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?。答：?）考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則。（１分）（5）幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則。（根據(jù)論述的情況，酌