實(shí)施主體性課堂教學(xué)模式總結(jié)大全-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神。（4）變傳統(tǒng)教學(xué)的“師道尊嚴(yán)”，教師的觀點(diǎn)“毋庸置疑”為現(xiàn)在的師生平等，學(xué)生有“質(zhì)疑的權(quán)利”和“爭(zhēng)論的自由”。通過全組教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討，教師們對(duì)主題性教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。新課改是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索和實(shí)踐的過程，還有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。學(xué)生在寬松的課堂氣氛中主動(dòng)參與，大膽質(zhì)疑，興趣盎然。在數(shù)學(xué)課上最后圍繞著小螞蟻這一故事情境，使《周長(zhǎng)》這節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例如：語文教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。在具體的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，選擇合適的測(cè)量工具，測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)周長(zhǎng)這課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小螞蟻沿著樹葉爬一周及小螞蟻和學(xué)生之間的一段輕松對(duì)話，這一學(xué)生感興趣生活情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的強(qiáng)烈求知欲望，使趣味性與知識(shí)性結(jié)合?；谶@樣認(rèn)識(shí)，我校構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，即：“情境問題——自主探究——總結(jié)提升——運(yùn)用創(chuàng)新”的模式。主要體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、問題性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)。第一篇：實(shí)施主體性課堂教學(xué)模式總結(jié)大全實(shí)施主體性課堂教學(xué)模式總結(jié)基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的奠基工程，小學(xué)教育更是支撐中國(guó)教育大廈的堅(jiān)強(qiáng)基石。主體性課堂教學(xué)模式構(gòu)建旨在調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)意識(shí)和自主性。一是情境問題：以學(xué)生感興趣的情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由感而發(fā)，產(chǎn)生不吐不快的感覺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是自主探究：自主探究，即不是那種由教師“包辦代替”式的教育，也不是那種“無師自通”式的教育，處理好教師有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，使學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)活動(dòng)中以參與者的身份和同學(xué)們一起交流、探究，適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)，點(diǎn)撥，體現(xiàn)了新課程下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過聲情并茂的朗讀、感悟、討論、體驗(yàn)角色心理，從而總結(jié)出：貓頭鷹和袋鼠把自己的習(xí)慣強(qiáng)加給大象，引起大象強(qiáng)烈不滿；而小猴子讓大象按照自己習(xí)慣方式過日子，受到大象的擁護(hù)和歡迎，從這個(gè)故事中引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣。主體性課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉悅、和諧的情境中學(xué)習(xí)。師生關(guān)系其樂融融，同學(xué)之間更是相融相助，民主平等。我們一定要在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深度、實(shí)效性上下功夫，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展奠基。主體性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，主要有以下幾個(gè)不同特點(diǎn)：（1）變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生是知識(shí)信息的“容器”、系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。（5）變傳統(tǒng)教學(xué)的“授之以魚”為現(xiàn)在的“供之以池，授之以漁”。使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的目的。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，知識(shí)的領(lǐng)悟是通過實(shí)踐探索中培養(yǎng)出來的。大量的做題可能會(huì)取得高分，長(zhǎng)期的訓(xùn)練只能停留在“題型匹配”這樣在基本知識(shí)原理上和解題方法上的理解存在欠缺。(一)、解題教學(xué)設(shè)計(jì)教師要找準(zhǔn)自己的位置，起著導(dǎo)演的作用，起作用示范、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控、評(píng)價(jià)等作用。展示問題后給一段時(shí)間陳述疑點(diǎn)的解決；問題研究的活動(dòng)。使學(xué)生在構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”中發(fā)展完善。（1）參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使兩者統(tǒng)一起來。從而開始構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可以拓展思維，能夠達(dá)到廣收信息，主動(dòng)探究的能力。而學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在
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