課堂教學(xué)模式改革-wenkub
2024-10-25 02 本頁面
【正文】 動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主 1體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。一、成立了以校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。第三篇：課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告福建大田湖美初級(jí)中學(xué)新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)第二篇：課堂教學(xué)模式改革青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行了前期的鋪墊工作。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)交流討論分層優(yōu)化”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師點(diǎn)撥拓展不力。課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。您真實(shí)的回答對(duì)我們的本次調(diào)研將大有幫助。請(qǐng)?zhí)顚懩愕南嚓P(guān)信息 年級(jí)：（） 一、選擇題（請(qǐng)將你認(rèn)同的答案的字母寫在括號(hào)內(nèi)）？（） ？（） ，你是怎樣利用的？（）A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 ，看不看無所謂 D沒時(shí)間看 ？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容 C．老師只照顧幾個(gè)成績好的同學(xué)，速度較快D．老師注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)？（）A．喜歡 ？你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（） 很有必要 看課型而定 根本沒必要 ？小組合作討論的效果如何？（），非常經(jīng)典；全員參與，效果較好，不知道；幾乎都是那幾個(gè)人討論，沒有全員參與 C．沒有興趣，與我無關(guān)。二、工作目標(biāo)：學(xué)習(xí)并實(shí)施昌樂二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。以全面提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺(tái)。課堂結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、展示、驗(yàn)收六個(gè)環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學(xué)生學(xué)。四、工作保障: 課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是課改的領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子
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