【正文】 們組織起來(lái)呢？動(dòng)筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思：在敘事上：交代“感”的觸發(fā)點(diǎn)，精煉、簡(jiǎn)潔圍繞自己的感受。（學(xué)生創(chuàng)作，教師參與研寫）（師生交流指導(dǎo)，主重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章具體內(nèi)容，歸納升華文章主旨。（學(xué)習(xí)創(chuàng)寫（師生交流）總結(jié)：其實(shí)失去雙臂并不可怕，可怕的是失去夢(mèng)想的翅膀；夢(mèng)想破碎并不可怕，可怕的是找不到前進(jìn)的方向。如此看來(lái)“有感而發(fā)”要求我們做到： 板書(shū)：感什么？特定的時(shí)間，特定的環(huán)境，特定的事件，特定的人物?? 發(fā)什么？特定的情感，特定的思想，特定的觀點(diǎn)，特定的評(píng)價(jià)??（托物言志、借景抒情、寓情于事）（這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能言之有物，寫之有序，潤(rùn)之有色，發(fā)之有情，）五、才情展示，學(xué)以致用話題一：閱讀下面一段文字，找一找你認(rèn)為可以的結(jié)合點(diǎn)，寫一段話來(lái)表述自己的感想。啊，我們的起點(diǎn)不正像這初生的太陽(yáng)，充滿希望，洋溢朝氣嗎？（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？）（師生互動(dòng)交流）總結(jié)：作者寫了自己開(kāi)學(xué)的第一堂課，表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的渴望，對(duì)成功的堅(jiān)信。這不正是我印象中的“完美學(xué)法”嗎？ 有戲！自主學(xué)習(xí)，相互討論，老師幫助，圍繞“自覺(jué)、自學(xué)、自說(shuō)、自問(wèn)”的方式拉開(kāi)一段精彩紛呈的知識(shí)探究之旅。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽(yáng)，那樣神秘而又希望無(wú)窮，誰(shuí)又能說(shuō)這一路就一定走不好呢？（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？）（師生互動(dòng)交流）總結(jié)：作者主要寫了窗外天空的朝陽(yáng)及教室的內(nèi)部環(huán)境，表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。其結(jié)合點(diǎn)是假山上的校訓(xùn)。而最引人注目的還是花園中間那高大的石碑上鐫刻的校訓(xùn)：誠(chéng)篤。由景生情：即觀察周邊景，通過(guò)敘寫景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融?？陬^表述要求⑴無(wú)論是新學(xué)校、新班級(jí)、新同學(xué)、新老師、新感受、新生活，都圍繞“新”字作文章。第一步：鼓勵(lì)學(xué)生講一件發(fā)生在本校或者本班的新鮮事，只要學(xué)生肯講，教師就要大力表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生“說(shuō)話”激情。舉例：巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，產(chǎn)生了寫作《繁星》的激情。二、知識(shí)鏈接閱讀短文，了解編者設(shè)計(jì)這個(gè)寫作單元的目的和要解決的主要問(wèn)題：明確：設(shè)計(jì)這個(gè)單元的目的在于向?qū)W生講清一個(gè)道理：我們所以寫文章，是因?yàn)樾闹杏辛烁惺?，需要把這種感受寫出來(lái)與別人交流；寫文章不是為寫而寫，不是無(wú)病呻吟；有感而發(fā)是寫作的根本原則。學(xué)會(huì)主動(dòng)修改作文，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫規(guī)范。(3)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解?；X（tu242。色侵書(shū)帙晚，陰過(guò)酒樽涼。（1）詞中的“兩種”指的是，“一家”指的是。雪花不似梅花薄。踏莎行 雪中看梅花（元）王旭兩種風(fēng)流，一家制作。ng）:悲傷。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。（答出兩點(diǎn)即可）八、高考鏈接（2010 山東 14）閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題：詠懷八十二首（其七十九）阮 籍林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。（也可以說(shuō)，使用了陪襯的寫法。（也可以說(shuō)，作者以“一片影”自喻。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現(xiàn)出作者對(duì)秋日之柳的悲嘆之情。[注]李商隱青年時(shí)就考中進(jìn)士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭(zhēng)傾軋，使他長(zhǎng)期沉淪下僚。六、鑒賞步驟歸納把握所詠之物的特點(diǎn)既然詠物，要實(shí)寫其形態(tài)、色澤、特征，或?qū)懫渌幁h(huán)境，求其“形似”。（正面描寫）作者處境：主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。（2）、從具體描寫方法看，正面描寫、側(cè)面烘托。在詩(shī)中作者或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。林逋《山園小梅》咬定青山不放松，立根原在破巖中。陸游《卜算子蘇軾 《水龍吟 次韻章質(zhì)夫楊花詞》，驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。掌握鑒賞詠物類詩(shī)歌的步驟和常用方法。一、名句填空似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。蘇軾 《卜算子 黃州定慧院寓居作》驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。詠梅》眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。鄭燮《竹石》千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。二、詠物詩(shī)中常見(jiàn)意象植物：松、竹、梅、菊、蓮、楊花、蘭；動(dòng)物：蟬、蜂、雁、杜鵑、鳳凰等此外還有山泉、瀑布、石灰等。五、舊題引路卜算子零落成泥輾作塵，只有香如故。所言之志：以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操、即使粉身碎骨而此志不渝的斗爭(zhēng)精神。體悟詩(shī)人在描摹事物中寄寓的感情由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，求其“神似”。詩(shī)人寫此詩(shī)時(shí)，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過(guò)那使人厭倦的幕府生涯。（2）詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？自傷遲暮，自嘆身世。（1）簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。（2）本詩(shī)在藝術(shù)手法上有何突出特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。（1）這首詩(shī)描寫了失群的孤雁叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。在那動(dòng)蕩不安的年月里，詩(shī)人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累；而野鴉們卻全然不懂不顧，它們紛紛然鳴噪不停、自得其樂(lè)。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。但恨處非位，愴悢②使心傷。（1）詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。雪花全似梅花萼①。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。（2）指出這首詞的寫作手法并簡(jiǎn)析作者的情感。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。），筍殼。答：九、試題集萃：《5年3年》P157第7題，P158第2題，P161第19題。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。主要問(wèn)題：①寫作首先要“有感”。趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫出了《為你打開(kāi)一扇門》。第二步：激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出印象最深的一位教師或者一名同學(xué)的特征，讓他們懂得“有感”來(lái)自生活，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察并感受生活的變化，才能寫出好文章。⑵要說(shuō)自己真正的內(nèi)心感受，努力做到有見(jiàn)聞，有感想。板書(shū)：一個(gè)鏡頭，一點(diǎn)分析，一點(diǎn)感悟。短短兩字深深昭示著作為姜堰二附中的學(xué)生在為人上要誠(chéng)實(shí)厚道，在為學(xué)上要專心致志。（托物言志）片斷二：到了教室，我下意識(shí)再望了望外面，太陽(yáng)還是羞答答地用云蒙住了臉，只在天空中抹上淡淡霞光。其結(jié)合點(diǎn)是朝陽(yáng)。真棒！我津津有味地聽(tīng)著，輕輕點(diǎn)著頭，背也挺直了，恨不得跳上去給老師當(dāng)旁白演說(shuō)者，我的心好像被緩緩注入一種強(qiáng)大的力量。其結(jié)合點(diǎn)是老師的上課。片段四：楊孟衡小時(shí)候因觸碰高壓電而失去雙臂，但不能阻擋他擁抱夢(mèng)想。摔倒了，再站起，再向前，向前，向前，這樣夢(mèng)想就會(huì)近一些。）（教師示范，見(jiàn)后面例文）話題三：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)踐，我們初步學(xué)會(huì)了一篇文章怎樣才能做到有感而發(fā)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面文字，再按要求作文。在寫感上：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，提示文章的中心。同學(xué)只要能用心觀察，就能避免不夠豐滿，使文章豐腴起來(lái)；只要能以心換心，就能避免無(wú)病呻吟，使文章感己感人。我站在新學(xué)校大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學(xué)樓前，是一個(gè)長(zhǎng)方形的花園，錯(cuò)落有致的樹(shù)木鑲嵌在用常綠植物繪制的假山與流水之間，俯仰生姿的層次與動(dòng)靜相宜的靈動(dòng)相得益彰。我回過(guò)頭又看了看墻上的名言，奇怪的“綠色黑板”，還有那從小學(xué)時(shí)五排的座位到猛然增加到七八排的桌椅，以及那小山一樣的教科書(shū)??一切都是那么新奇而神秘！心也不覺(jué)變得新鮮而寬闊了。課上，張老師侃侃而談“參與式教學(xué)”。此時(shí)，太陽(yáng)探出腦袋，她慈詳?shù)啬曋@，東方那縷霞光為天空擦上絢麗的粉彩。2．了解詠物詩(shī)的鑒賞方法。鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。無(wú)人信高潔。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。9蘇軾《東欄梨花》：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。詠物詩(shī)的特點(diǎn)：內(nèi)容上——以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。（托物言志：就是把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結(jié)合。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，頭兩句描繪海棠所生長(zhǎng)的富麗環(huán)境，表明海棠的珍貴，后兩句寫深夜也點(diǎn)燃蠟燭去欣賞海棠花，愛(ài)花、愛(ài)美之情極為深切。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。再來(lái)看鄭板橋的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。立根破巖，咬定青山，千磨萬(wàn)擊，屹立挺然。像初唐詩(shī)人虞世南，曾寫過(guò)一首詠蟬的詩(shī)(《蟬》)：垂瑞飲清露，流響出疏桐?！胺鞘墙迩镲L(fēng)”表明他認(rèn)為自己口碑好，聲名遠(yuǎn)播，并不是由于自己位高權(quán)重，而實(shí)實(shí)在在是因?yàn)樽约骸暗赂摺钡木壒?。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。⑷以物喻人類——這類詠物詩(shī)所描寫或吟詠之“物”與某一類型、某一群體的人相似，而不單單指向作者自己。在理學(xué)興盛的宋代，寫這種類型詩(shī)歌的人最多。詩(shī)表面上看是探索了琴聲產(chǎn)生的根源，而實(shí)際上，是通過(guò)詩(shī)揭示文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)造產(chǎn)生的道理：在文藝作品創(chuàng)作中，素材與技巧同等重要，二者缺一不可。詠物詩(shī)詞鑒賞要訣：詠物詩(shī)詞只是以“物”為吟詠的對(duì)象，或借物抒懷，或托物寓意，而上乘的詠物詩(shī)詞往往達(dá)到“物我一境”的境界，因此，我們必須仔細(xì)體貼詩(shī)人用意，才能達(dá)到鑒賞的目的。如于謙的《石灰吟》（千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。比如說(shuō)，松與竹，它們都是常青的植物，都有耐寒的品性，都能在極其惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)而茁壯地生存下來(lái)，孔子曰：“歲寒然后知松柏之后凋也”，岑參《范公叢竹歌》云：“寒天草木黃盡落，猶自青青君始知。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。）也寫得很不錯(cuò)，抓住了竹子枝繁葉茂而不開(kāi)花的特點(diǎn)，表現(xiàn)出詩(shī)人不與世俗同流合污的清高品性。虞世南之《詠蟬》曰：“垂緌飲清露，流響出疏桐。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。清人施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》有個(gè)很好的評(píng)論：“同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)；駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)，比興不同如此。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。而王安石的《北陂杏花》（一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。第五，要懂得所詠之“物”怎樣才能達(dá)到形神具似的最佳境界。）來(lái)說(shuō)，詩(shī)人以柳青襯梨白，可謂是一青二白，這就抓住了梨花的特點(diǎn)，它不妖艷，也不輕狂的神態(tài)，又在“一株雪”里再次賦予梨花以神韻，并把詠梨花與自詠結(jié)合了起來(lái)。滕王閣詩(shī)王 勃滕王高閣臨江諸，佩玉鳴鸞罷歌舞。（1）首聯(lián)寫出了滕王閣的什么特點(diǎn)，用哪個(gè)詞表達(dá)？作者描繪出一幅什么樣的場(chǎng)景，用了什么藝術(shù)手法抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感慨？（2）頷聯(lián)用了什么藝術(shù)手法，有什么作用？（3）頸聯(lián)中“日悠悠”“幾度秋”蘊(yùn)涵詩(shī)人什么樣的感情？閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎?！闭?qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。醉落魄〃詠鷹[清]陳維崧寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。人間多少閑狐兔。③軒舉：意氣飛揚(yáng)。新雷張維屏造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（1）在《新雷》中，造物“有情”體現(xiàn)在哪些地方？為什么要說(shuō)“只待新雷第一聲”？一、語(yǔ)言基礎(chǔ)表達(dá)詠物詩(shī)第二課時(shí)練習(xí)檢測(cè)閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在，一池萍碎。輕飛亂舞,點(diǎn)畫青林,全無(wú)才思。繡床漸滿，香毬無(wú)數(shù)，才圓卻碎。⑵蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟蹊徑，反復(fù)誦讀，體會(huì)與章詞相比其新妙之處。閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。②杏園：唐時(shí)朝廷舉辦慶宴的場(chǎng)所。(2)請(qǐng)就《八月十五日夜湓亭望月》這首詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。[注]①李商隱青年時(shí)就考中進(jìn)士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭(zhēng)傾軋，使他長(zhǎng)期沉淪下僚。(1)兩首詠柳詩(shī)中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人(喻指社會(huì)上的某種人)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的表達(dá)方式，思想感情有什么不同。3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。2．領(lǐng)悟魯迅先