【正文】 記憶，再經(jīng)過大腦的加工處理以后而獲得的，并不是通過教師一次性的對各種意義的羅列而能解決。若按這種傳統(tǒng)方法，那就很難達到高中這樣大的詞匯量的教學要求了。詞匯掌握量基本體現(xiàn)了學生的語言水平。我曾在開學一個月內(nèi)，陸續(xù)用早讀其他一些小塊時間把國際音標、重音、音節(jié)和語音弱化及同化等基礎語音知識，通過結(jié)合對比漢語拼音，給所帶班級進行了補充，部分地解決了這個問題，也受到了學生們的歡迎支持。學生的個性充分得到尊重和發(fā)展，也是我們教育的目標。不聽英語，學生不但失去學好的英語的一條重要途徑，更丟掉了語言學習的目的和許多樂趣。要求他們練習考試完要把典型的、易錯的題記在專門的本子上，語言學習的過程就是聚沙成塔，滴水成河。告訴他們上英語課必須要做到的事情，如課前預習，課后復習整理筆記，課上有問題要及時提出，上課不只是聽懂還要當堂記憶吸收，提高課堂效率。高考英語的題量很大，對學生信息處理速度、能力與細心程度也提出很高的要求。此外，高中英語考試實際上還考查學生的邏輯思維，考查分析、判定和歸納的能力，考查他們閱讀的細致程度和速度。初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，預習、復習、總結(jié)及自我檢測和評價等學習方法沒有使用，學習不注意追求高效、方法和日常習慣養(yǎng)成，致使他們總是忙亂不堪卻收獲不如期待。由于初三時學生應考被要求完全按照老師的話去做，學生的自主學習能力未得到繼續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)，并使學生養(yǎng)成過分依賴教師的習慣；到了高中，教師對學生學習的直接指導和干預減少很多，其中一部分人總是難以自己來安排計劃學習。因此，課堂容量大，進度快，教師對重難點內(nèi)容沒有很多的時間反復和強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。初中英語教材內(nèi)容貼近學生生活，多形象直觀，考查題型簡單，課時較充足。初中階段閱讀材料的廣度大都圍繞日常生活為主，高中階段卻涉及了需要豐富背景知識的科技、歷史、文化、文學、教育、人生感悟、天文、金融、電腦網(wǎng)絡等材料，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，既要求學生有豐富廣博的知識也要求他們有一定的生活積累和對生活、世界細致觀察。而高中階段新課程標準要求學生要學會使用3500個左右常用詞匯（陜西高考說明規(guī)定陜西英語高考為近3000個），以及300~400個習慣用語或固定搭配，增加了具有豐富表達功能的、常常與漢語表達習慣差異較大的新句型結(jié)構(gòu)，語法上增加了如非謂語動詞、從句、虛擬語氣、省略、倒裝等較難而重要的知識。這個課題的研究主要是通過對比初高中英語教學教材，教學方法，學習方法和試題命制和形式來完成，目的是給初高中英語教師提出一些教學上的建議和思考。第一篇：初高中英語教學銜接經(jīng)過前期的資料閱讀整理，結(jié)合自己對本課題的認識體會及同事的交流意見，對課題中期研究小結(jié)如下：介紹初高中英語教學銜接的問題一直以來都是教師們研究的話題之一，原因可能比較多樣。因為心里因素對學生影響的專業(yè)性較強教復雜，本文這里只會少量涉及。單從詞匯的角度來看高中英語增加并不多，但實際上對詞匯掌握程度的要求卻需要學生付出極大的努力才能達到。讀懂這些文章，僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的，學生實際需要了解的詞匯達到更多才能達到較輕松閱讀的程度。因此，課堂容量小，知識與能力目標簡明。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。另外，由于高中教師實際在一定程度上忽視在教學中對學生喜愛英語，在對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上形式化較多，保持高一新生對英語的興趣，吸引還沒有興趣學生的加入也成為影響學生英語學習的重要因素。有些學生甚至完成當天作業(yè)都很困難，更沒有等自我消化、補充與自我調(diào)整的時間。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。而且，為了與高考接軌，在高一月考通常都以高考形式命題，因此，學生要在考試中取得好成績有些困難，學生很難看到自己的成就，學生學習英語的信心也易受影響。高考英語涉及語音知識的考查，但實際上很多學生之前沒有系統(tǒng)完整的學習過語音知識，在高中階段逐步的或集中的補充語音知識不論是對考試，還是對英語學習本身都有很重要的作用。要給他們規(guī)定好每天聽、朗讀和課外閱讀的時間要求，當然時間上要實際，不能長，否則學生難以實現(xiàn)。告訴他們要有合適英語詞典和語法工具書（建議直接使用中級學習者的），詞典最好是雙語的，紙質(zhì)優(yōu)先，常翻查詞典查詞是學好高中英語的必由之路。要讓學生堅持聽課本錄音，聽英文歌曲，看原聲英文電影，要在教室中一起唱英文歌曲，體味英語語言的另一份魅力，更好的促進英語學習。首先是語音。在之后的新單詞學習過程中，又不斷復習鞏固，大部分學生一個學期后都基本掌握了這部分知識，基本能夠做到讀對大部分音標。新課程中的詞匯學習注重對詞匯所承載的深層含義的理解，注重表達的靈活性和恰當性，重視語篇的支持，重視文化的影響。我們都知道，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里完全掌握的，對任何一個單詞的認識、理解、記憶和運用都要經(jīng)過幾個階段：初次的了解、在不同語境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結(jié)合的運用、多次的回憶、不斷地校正、經(jīng)常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。高一英語課本一個顯著的特點是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低。（2）聽磁帶，模仿、糾正發(fā)音。（5）做填空練習，設定一定的情境，讓學生在使用中掌握這些新的詞匯。同時有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學進行聽、說、讀、寫練習，增加詞匯重現(xiàn)率和學生對詞匯的吸收量。高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學習積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎。大量的語言輸入是學好語言的基礎，而我們沒有充分的英語口語環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。精讀主要是指學生對課本Reading的學習，精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結(jié)構(gòu)、語法知識，掌握能為學生所運用的語言，并培養(yǎng)學生的閱讀的技能。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。精讀課文要反復聽反復讀，一篇文章的真正為學生內(nèi)化吸收，往往需要幾十遍的重復。泛讀的對中級英語學習者的作用是不可替代的，必不可少的。結(jié)束語在實際教學中，英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等