【正文】 識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動給予素質(zhì)發(fā)展的真正價值?！鞍l(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動中。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認(rèn)識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。 從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。學(xué)生參與出題。開始時，教師可就活動的`設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。 實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力?！皠印笔腔顒诱n最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動物進行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。出示背景大圖——山坡，幼兒有了經(jīng)驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。這是一節(jié)音樂活動。不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導(dǎo)。但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進行比較時應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來加強幼兒對長短的概念理解。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長短排序，但從以前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒，對觀察圖片的注意力集中的時間不是很長，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。接著再放一條中等長短的彩帶在兩條彩帶的中間，請小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這條彩帶比長的彩帶要短，比短的彩帶要高。另外，在引導(dǎo)幼兒游戲時，孩子的情緒老師沒有能及時進行成功的調(diào)控，孩子對游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個別孩子在“跳“的時候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。第一篇：小班活動課教學(xué)反思小班活動課教學(xué)反思篇一：小班活動課教學(xué)反思本活動依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒 的年齡特點、身心發(fā)展特點、生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點難點；活動過程緊緊圍繞活動重難點，遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動方式，用游戲貫穿活動始終，采用角色扮演、實物觀察、參與游戲的策略，使活動體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參與性、層次性的特點；游戲活動的強度、密度適中，同時注重動靜結(jié)合，開始部分的熱身活動、基本部分的游戲活動、結(jié)束部分的放松活動，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的學(xué)科特點；整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了動靜交替、循序漸進、活動適量、面向全體、關(guān)注個體等原則，將本活動的開展立足于發(fā)展幼兒的基本動作，把基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲活動中。篇二：小班活動課教學(xué)反思本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的長短，學(xué)著比較長短；能正確運用長、比較長、最短等語詞，并理解物體長或短的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從長到短或從短到長的有序排列。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長短，這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說出誰高、誰矮、誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。于是，經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個別幼兒上來，請大家比一比，誰高，誰比較矮，誰最矮。再次是我在整個活動過程中，對數(shù)學(xué)語言使用的不太規(guī)范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。此外還存在一些問題，比如幼兒在做習(xí)題的時候耽誤了很長時間，使得整個活動的時間延長太多，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。首先復(fù)習(xí)律動《拍手點頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點頭的動作。并且能自己說出原因。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。我就對他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。第二篇：活動課的教學(xué)反思活動課的教學(xué)反思活動課的教學(xué)反思1語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼。一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗。一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。2 、需要性內(nèi)容 。結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。設(shè)計的活動，會“動”得特別投入。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。如活動課《我能行》結(jié)束時，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個同學(xué)。一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍。四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。隨著未來科技、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來，為了確立學(xué)生主體活動在教學(xué)中的地位，我們將活動教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)過程發(fā)生一系列的變革，產(chǎn)生了以下新的特點。被動處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中的主體地位，最終難以實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。二、注重活動性體驗人的活動是理性活動與非理性活動的統(tǒng)一，理性活動通常指形成概念進行判斷一邏輯推理，并進而指導(dǎo)實踐活動?，F(xiàn)行的教育教學(xué)活動主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。因而，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。不同的活動方式和活動內(nèi)容，會帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們在活動過程中所獲得的感受，體驗的成功或失敗，以及對于問題的解決本身，是更具實質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果。直接經(jīng)驗的積累，從而容易失缺抽象認(rèn)識和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識，促進知識的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。四、以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依托實際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個體生活經(jīng)驗的聯(lián)系。意向和創(chuàng)造力。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機。總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。而且，平時孩子們本身就對各種漂亮顏色感興趣。這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點，活動的目標(biāo)是：認(rèn)識數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對2數(shù)字的認(rèn)識。接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。目標(biāo)達成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。常規(guī)的強調(diào)，如將用過的物品放回原處。作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動筆作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小、衣服圖案、衣服口袋等特征的區(qū)別，我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同，并自己使用標(biāo)記填寫數(shù)量。為了照顧到我班能力較弱的幼兒，我在活動過程總會適當(dāng)?shù)陌押芎唵蔚膯栴}拍給他并給予鼓勵，激發(fā)幼兒上課的興趣。活動課的教學(xué)反思5活動記錄：隨著主題活動的不斷深入，孩子們對食品的表皮、外包裝等產(chǎn)生了濃厚的興趣，為此我進行了一次“剝剝吃吃真開心”的活動。師：桌上有好多好吃的東西，你們知道這些東西的名字嗎？幼兒：糖；幼兒：棒棒糖；幼兒：花生；幼兒：瓜子，白顏色的叫白瓜子（南瓜子）合：那黑顏色的就是黑瓜子（香瓜子）師：（指著桂圓）這是什么？萬小青：桂圓；（幼兒一起學(xué)說）師：（指著鵪鶉蛋）這是什么？（幼兒無人能答）師：這是鵪鶉蛋，是鵪鶉下的蛋。二、分組指導(dǎo)對一些較容易去殼、去皮、去包裝的食物，啟發(fā)幼兒自己動手。幼兒：棒棒糖的紙先用牙咬一下，然后再用手拉。教師分析、反思：對小班孩子來說，他們的依賴性很大，平時吃帶皮或帶殼的東西一般都由大人剝好后給他們吃的。從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。這種時候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。通過小組分工合作，促進學(xué)生分工協(xié)作，團結(jié)進取的合作意識的形成，體會自己與社會，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會，樹立保護環(huán)境節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生動手實踐能力和參與社會活動意識。每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果，教師適時點評。二、確定活動主題學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題，教師板書。三、設(shè)計研究方案教師進行填寫研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進行小組活動填寫研究方案表，教師巡視指導(dǎo)。反思：本活動主題的選取具有一定的意義和價值，因為目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來越引起社會的關(guān)注。本課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：首先出示圖片對比，讓學(xué)生初步體會垃圾的危害及環(huán)境保護的重要性；然后是交流展示自己的課前對身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，再聯(lián)系我們柳州市的實際情況，讓學(xué)生進一步重視這個問題，激發(fā)起研究興趣。而且讓學(xué)生將方案的全部項目在課堂時間內(nèi)填寫完，不能突出重點，不夠很好的將難點突破。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識得到增強，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力得到了整合。因為條件限制，不能去真的商場或者店鋪去體驗，所以活動課的設(shè)計需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會購物的過程，在活動過程中，通過老師的提示學(xué)會如何聰明的購物，結(jié)合生活實際，做聰明的消費者。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒有辦法真正觸動心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程，能夠更好的接受知識和利用知識?！彼?，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。小品激趣法。二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過程中，通過許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過親身參與綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 帶學(xué)生走進工廠、走近勞動者，體會勞動的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會，體悟生活，解讀社會。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。《綜合實踐活動》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動課教材，但不能完全滿足活動課的需要。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價值取向。一、在現(xiàn)有的`條件下相信自己行，相信學(xué)生行。要對自己的學(xué)生有信心！二、要改善課堂中的“收與放”綜合實踐活動是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我