【正文】 內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。然后教師針對本節(jié)課教學(xué)目標的設(shè)定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓(xùn)練，以達到鞏固的目的。中國石拱橋教學(xué)反思 篇8《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點，學(xué)寫簡單說明片段。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。本節(jié)課的教學(xué)目標主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。找出句子說說采用了哪種說明方法。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！中國石拱橋教學(xué)反思 篇5《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。第三篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思 篇1《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“盧溝橋“部分也是匆匆而過。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。第二篇：中國石拱橋教學(xué)反思《中國石拱橋》教學(xué)反思張月梅作為第三單元的第一篇說明文，壓縮為一課時完成，教學(xué)中主要突出理清文章的說明順序和主要運用的說明方法及說明文語言的準確、周密性。品讀語言大多有老師代替。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。備課中涉及的問題過于細致，導(dǎo)致講授的過多。細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。這就說明在教學(xué)中，有時找準一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達到理想的教學(xué)效果。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入新課，知識得到鞏固。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的39。講完課后，幾個老師談話。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。收獲是：教學(xué)過程循序漸進。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。但時間短，沒能達到預(yù)期效果。因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。中國石拱橋教學(xué)反思 篇9第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。因為擔(dān)心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。白白的浪費了這幾次機會。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。其次，在了解作者過程中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。抓特征就是要找出同類事物的共同點。生：橋身全由石料構(gòu)成。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。 可以看出我們對課文的感知能力很強，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。師：很好。二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對于當(dāng)時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。這屬于個人喜好，不必強求。師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。（一名同學(xué)朗讀。師：那還要看什么？生：還要看它的氣魄和聲勢。（學(xué)生七嘴八舌地說。師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學(xué)生興趣積極，讀書細致，在思考、交流、補充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病。雖然二組的同學(xué)說得不錯，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點再歸納總結(jié)，會更好一些。，體會說明文語言的特點。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。有學(xué)生不會的知識，及