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筆算乘法教學(xué)反思五篇模版-wenkub

2024-10-28 23 本頁(yè)面
 

【正文】 算理。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法,我本想讓其他同學(xué)體會(huì)的算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維,但上完課之后我收到了意向不到的效果。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)每一位上的數(shù)是怎么來(lái)的,為什么寫(xiě)在這一位上理解的很清楚,只有理解了算理,從根本上學(xué)懂才能減少錯(cuò)誤率。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,去年我也教過(guò),但講完之后學(xué)生的錯(cuò)誤率特別高,誰(shuí)乘誰(shuí),乘的順序總是混淆,只能通過(guò)大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。她不光告訴我怎么講,還告訴我要做前測(cè),真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平。敏而好學(xué),不恥下問(wèn)向高人請(qǐng)教。在備課時(shí)我認(rèn)真研讀教材和教參,還研究了蘇版、人教版、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時(shí)的區(qū)別,借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn),我還特意把教研員進(jìn)修時(shí)的課件找出來(lái)重新溫習(xí)一遍。考慮將3個(gè)十放在一起,18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個(gè)十”,答案能更為顯而易見(jiàn)地展示為48。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí),讓孩子們估算的意識(shí)弱?!瓣J關(guān)”的思路,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。適時(shí)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,我在課堂開(kāi)始到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)?!豆P算乘法》教學(xué)反思5今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)乘法。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在上評(píng)選課的過(guò)程中,嚴(yán)格按照上課要求,緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(三)在列豎式計(jì)算時(shí),積書(shū)寫(xiě)的位置強(qiáng)調(diào)不夠。改錯(cuò)”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng),體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性,在游戲中做數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識(shí)用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在整堂課中,時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固,讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn):(一)“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?!豆P算乘法》教學(xué)反思3本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。練習(xí)中還出示幾組算式,學(xué)生計(jì)算分類,在對(duì)比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。課堂開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)生活情境:“王老師就想去買(mǎi)電扇.于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店.電扇每臺(tái)350元,王老師帶的錢(qián)夠用嗎?請(qǐng)學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題?!豆P算乘法》教學(xué)反思2一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算,能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。實(shí)際教學(xué)中,在“組織全班討論、交流各類方法,提出自己的疑問(wèn)一起解決”這一環(huán)節(jié)上,教師處理上有不當(dāng)之處。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。第一篇:《筆算乘法》教學(xué)反思《筆算乘法》教學(xué)反思(15篇)作為一位剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的《筆算乘法》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。對(duì)整堂課的教學(xué)順序初步打算是,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索,在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清:掌握乘的順序。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法,有拆因數(shù)法,有正確的堅(jiān)式計(jì)算,也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算,組織討論時(shí)教師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“觀察黑板上同學(xué)的算式,你有什么意見(jiàn)或不同看法可以提出來(lái)。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。我先讓學(xué)生估算后在嘗試,然后再給學(xué)生充分的時(shí)間,自己先嘗試用豎式筆算,再讓學(xué)生展示幾種不同的算法,讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應(yīng)注意是什么?”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式,二要注意積末尾的個(gè)數(shù),整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、改進(jìn)之處通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò),但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法,如28003,28005,不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊,在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式。一節(jié)課下來(lái),有可喜的成績(jī),也有不足。如,上課開(kāi)始,出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話,使學(xué)生倍感親切,并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(三)設(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。(四),應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)過(guò)程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:一、收獲:通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,對(duì)規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個(gè)步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。在課前,我向原班的數(shù)學(xué)教師了解到,學(xué)生在上一節(jié)課中,對(duì)整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。二、不足:盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,因此到鞏固應(yīng)用時(shí),時(shí)間略倉(cāng)促,對(duì)練習(xí)題的處理沒(méi)留出夠的時(shí)間,使學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題提高中,沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)沒(méi)的目標(biāo),成為一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。三、感想:通過(guò)本次講課,我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺(tái)上的我。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,了解豎式每一步的計(jì)算含義;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在自主合作探究中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示,我都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià),這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高,為了給本組加分,小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致,會(huì)的教不會(huì)的,說(shuō)不好的我教你說(shuō),整個(gè)課堂充滿了積極求學(xué)的場(chǎng)面。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。,出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。《筆算乘法》教學(xué)反思7今年星光杯教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進(jìn)步,講完課后我如釋重負(fù),終于可以踏實(shí)地睡一覺(jué)了。通過(guò)兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)與研究,對(duì)于教材內(nèi)容我已了如指掌。荀子在《勸學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也,所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥。我還要請(qǐng)她聽(tīng)了我的試講,高老師給我提出了不少寶貴的意見(jiàn)。而今年上完課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很低,學(xué)生對(duì)乘的順序掌握得很清楚。體驗(yàn)算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在做思考題時(shí)有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法,本來(lái)在課上我只是想讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化,沒(méi)想到學(xué)生竟記住了這種方法,再遇到問(wèn)題時(shí)能用到。在說(shuō)課時(shí),校長(zhǎng)幫我糾正對(duì)于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),而說(shuō)課之前我對(duì)重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。學(xué)生觀察出來(lái)說(shuō)的時(shí)候已經(jīng)打下課鈴了,所以我說(shuō)的比較粗糙,我只說(shuō)了每部分是誰(shuí)乘誰(shuí)得來(lái)的,而沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)。其中讓我體會(huì)最深的就是一分耕耘一分收獲。再加上都講點(diǎn)子圖時(shí)都打下課鈴了,我一著急就沒(méi)說(shuō)透,留下了遺憾。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看也不是很好,錯(cuò)誤較多,原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算,有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門(mén)練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。、交流學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題教師出示課件,談話引入。二、小組合作,自主探究。全班反饋、交流。④3+3+3+…3=36(12個(gè)3相加)。學(xué)生說(shuō)自己的理由:生1:我是用連加的方法算出來(lái)的,3個(gè)12相加等于36。生5:把12拆成9和3,再分別乘3,把它們的積相加等于36。因?yàn)槿绻訑?shù)多了計(jì)算就很麻煩。學(xué)生的方法可能有:①先用3乘個(gè)位上的2得6,寫(xiě)在個(gè)位上,表示6個(gè)一;再用3乘十位上的1得3,寫(xiě)在十位上,表示3個(gè)十,結(jié)果就是36。教師:怎樣列豎式?先從哪一位乘起?教師邊板書(shū)邊講解,邊與學(xué)生交流:在乘法豎式時(shí),先寫(xiě)第一個(gè)乘數(shù)12,再寫(xiě)乘號(hào),然后寫(xiě)第二個(gè)乘數(shù)3,注意3寫(xiě)在哪兒。(1)做一做第1題(板演齊練,全班交流算法,比一比書(shū)寫(xiě)格式)。讓學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。(3)指名學(xué)生在班里匯報(bào),說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法來(lái)計(jì)算,用豎式是怎樣算的。《筆算乘法》教學(xué)反思10多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。在本節(jié)課學(xué)習(xí)249前先讓學(xué)生估一估,對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大,因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了,但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)說(shuō),這樣的估算卻是有必要的。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。分析這道題是否正確?如果是錯(cuò)的,那么錯(cuò)在哪里?從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,糾正了學(xué)生錯(cuò)誤,加深正確做題的印象。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練,但效果并不顯著,本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí),每天的題量可以少一些,但要堅(jiān)持每天練。我以教材例題為情景情境,讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。估完后,問(wèn)學(xué)生,能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。開(kāi)放題:貫通算法,提升思維。二、312+33,應(yīng)該問(wèn)問(wèn)學(xué)生312表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排,先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。再通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固,學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì)?!豆P算乘法》教學(xué)反思15不足及啟示:一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多,沒(méi)有做到好的開(kāi)頭作用。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái),可以在完成12231232之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味。這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,教學(xué)難就會(huì)深刻些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。2.算理不明白。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位,再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,其中計(jì)算步驟較多,要顧及的問(wèn)題也很多,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。3.多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,直到掌握為止。筆算乘法教學(xué)反思3《筆算乘法》主要解決筆算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問(wèn)題,這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),往往采用正確計(jì)算的方法,不會(huì)主動(dòng)的去用估算,甚至要求估算解決的問(wèn)題,也會(huì)忽視而采用正確計(jì)算。例題是兩位數(shù)乘一位數(shù),練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù),為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn):一要充滿智慧挑戰(zhàn),也就是數(shù)學(xué)味,發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值;二要有生活味,發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。不足之處:這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以,但自己還有一點(diǎn)做得不到位:幻燈片口算小木棒并沒(méi)有與黑板呈現(xiàn)的板書(shū)做到順暢的過(guò)渡,導(dǎo)致新授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握不太好,主要問(wèn)題有:,他們都知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù),再用十位數(shù)乘一位數(shù),但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯(cuò)特別多,他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù),再用十位數(shù)乘一位數(shù),但是卻不用百位去乘一位數(shù)了,而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后直接落下來(lái)。筆算乘法教學(xué)反思5本節(jié)課是關(guān)于基因突變和基因重組的內(nèi)容。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的.,轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)都要有聯(lián)系的話。探究問(wèn)題基因的本質(zhì)是什么在什么情況下,基因的突變不改變什么的形狀。下來(lái)后,認(rèn)真反思一下幾點(diǎn):對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行修改把知識(shí)聯(lián)系都寫(xiě)到學(xué)案上再簡(jiǎn)單一點(diǎn),問(wèn)題探究就要求學(xué)生理解概念,不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)定
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