聽名師的課有感-wenkub
2024-10-28 23 本頁面
【正文】 聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。任何一個(gè)文本三類語境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。讀書要做到老老實(shí)實(shí)，全心全意。吳琳老師說：“指導(dǎo)閱讀最有效的辦法就是:用熱情點(diǎn)燃熱情，一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱情的讀者?！伴喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話。張老師就笑了，睿智的他首先領(lǐng)孩子們理解什么是“銀絲”，“奶奶八十多歲了，兩鬢染銀霜”銀絲是指什么？（銀發(fā)），是呀，可孩子們，你們明明把一根細(xì)細(xì)的銀發(fā)，讀成了“鐵絲”了嘛，學(xué)生和老師一起笑了！但就是通過這一比較，同學(xué)們頓時(shí)找到了靈感，飄得感覺就來了。課堂上，張老師指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切實(shí)把握每一個(gè)環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過對(duì)課文情感體驗(yàn)之后再進(jìn)行朗讀。當(dāng)時(shí)我邊聽邊想如果換成是我，《我的爸爸叫焦尼》也許只會(huì)當(dāng)成一個(gè)發(fā)生在父子身上的故事來教，最多也不過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之愛。竇桂梅老師上的繪本課《我的爸爸叫焦尼》時(shí)曾說過這樣一句話“好書不厭百回讀”。第一篇：聽名師的課有感名師引領(lǐng)，品“讀”教學(xué)是的，能有這樣一次與名師近距離學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，真的要感謝石校長、王主任、宋主任，特別是宋姐親自帶隊(duì)，凌晨3點(diǎn)多就來到了學(xué)校領(lǐng)著我們一起驅(qū)車去哈爾濱聽課。在教學(xué)伊始，就和同學(xué)們一齊合作讀繪本；接著又采用了想象畫面讀等，以讀促悟，以物促讀。她卻不！學(xué)完《我的爸爸叫焦尼》，學(xué)生在她的語言感召下體會(huì)到的不僅僅是親情之愛，還有“珍惜”——對(duì)圓滿家庭的珍惜，對(duì)“愛”的珍惜，對(duì)所擁有一切的珍惜；更有“自信”——在并不圓滿的家庭里要自信，在沒有父親的日子里要自信，在失意的時(shí)候更要自信！她認(rèn)為：語文要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，我們的教學(xué)不是讓學(xué)生在語文中獲得情感和品格的教育，而是讓學(xué)生的情感、品格在語文的教學(xué)中得到滋養(yǎng)，得到成長。如在指導(dǎo)讀“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。在張老師耐心的指導(dǎo)下，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生明白不是讀得聲音大，讀的重，讀的有分量就是朗讀好?！睂W(xué)生只有深入到文本中，完全融入到作者的內(nèi)心世界，他才可能與文本對(duì)話?！弊鳛槔蠋煟欢ㄒ嗫磿?，不光看自己的需要的書，還要看有深度的書，要讓自己的學(xué)識(shí)和世界對(duì)話。因?yàn)檎Z文課是非常純凈的，是非常飽滿的，要從我們每一節(jié)語文課上體會(huì)到語文課的“真味”。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：語文教學(xué)不能為語用而語用。語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1