聽名師的課有感-預覽頁
【正文】 就照亮了你的內(nèi)心” 閱讀的目的是什么？只是為了讀懂那些文字嗎？如果是這么簡單的話，那只叫做讀字，不叫做讀書。我在反思我以后的教學過程，必須一點一滴的學起，一點一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的課堂上的更加生動，更加高效。”剛開始學生都不能讀出飄逸的感覺（范讀“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。像這樣的點在他的課堂上還有很多。”吳琳老師的課堂就引導孩子們學會透過文本，去體會文字背后的情感。用吳老師的話說是“我們要做一個眼睛不在此岸，而在彼岸的教育者”。在今后的教學中我會不斷學習，不斷反思，一路前行。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標準，這是不正確的。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。然而在實際教學中，任重而道遠。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。因為這些能力不是靠反復做題，學會應對考試所能獲得的。聽了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：一、文學語境下和文化語境雙層品讀文化語境下的品讀指的是對課文文本本身的學習。王崧舟老師能夠游刃有余地把握課堂形式，處處留意文本、時時關注學生。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結合林清玄的經(jīng)歷，挖掘了其希望“用佛教里的一點點旨意，帶現(xiàn)代人走向安定之途”的深厚內(nèi)核。把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)講課的新教師也像老教師一樣對自己的學生非常地愛護，哪怕是第一次上課的老師也會在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。只要你和學生的溝通是有價值的，不要太過在意你浪費了課堂時間，我們一定要首先做到真正有效，方才能談及高效。例如當學生說出“用4來代表7的水平時”他說“你是怎么無中生有生出這個4來的？”學生說老師和自己的學生比賽籃球是以大欺小，他就幾次說“我再也不以大欺小了”，這些風趣幽默的語言成了課堂教學的調(diào)味品，課堂因他們而更加的生動、鮮活。20116第五篇：聽名師課有感 于清泉聽課感悟今天我有幸聆聽了名師的講課，來自長春市北安路小學特級教師李春梅的數(shù)學課。他與同學進行交流時，就像烙家常，非常親切自然，學生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學生的學習氛圍格外高漲。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助“手”幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。關注“教學細節(jié)”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學水平的過程。專家的理念、思想必將為我以后的教學之路指引明確的方向。，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。老師的學科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。作為一個沒有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。聽名師課有感聽李春梅的《我們一起分類》感悟永春實驗學校于清泉
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