聽名師的課有感(完整版)
【正文】 李老師“我們一起分類”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。語言風(fēng)趣幽默長久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營造了民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生和臺下的老師時不時就發(fā)出開心的笑聲，露出會心的微笑。結(jié)合自己的教學(xué)工作有以下的感悟：一、即備好教材又要備好學(xué)生。隨著教學(xué)呈現(xiàn)形式的層層遞置，學(xué)生自然體會了這種寫法吸引讀者的妙處。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。聽了王老師的講座，我有這樣一個擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。讀書要做到老老實(shí)實(shí)，全心全意?！伴喿x是學(xué)生與文本的對話。課堂上，張老師指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切實(shí)把握每一個環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過對課文情感體驗(yàn)之后再進(jìn)行朗讀。竇桂梅老師上的繪本課《我的爸爸叫焦尼》時曾說過這樣一句話“好書不厭百回讀”。在教學(xué)伊始，就和同學(xué)們一齊合作讀繪本；接著又采用了想象畫面讀等，以讀促悟，以物促讀。如在指導(dǎo)讀“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！睂W(xué)生只有深入到文本中，完全融入到作者的內(nèi)心世界，他才可能與文本對話。因?yàn)檎Z文課是非常純凈的，是非常飽滿的，要從我們每一節(jié)語文課上體會到語文課的“真味”。語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。三、深厚底蘊(yùn) 潛移默化王崧舟老師曾說，讓他倍感痛心的是當(dāng)今中國居然是“去中國傳統(tǒng)文化”最嚴(yán)重的國家，因此，他著力開發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復(fù)中國文化的基礎(chǔ)。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。三年級的小學(xué)生在一個小時里沒有一個人走神，大家笑得那么開心，重難點(diǎn)知識學(xué)得那么扎實(shí)，誰會因超出的時間而指責(zé)張老師呢？張齊華老師也是一個善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)造的人，他在課堂上善于根據(jù)情境運(yùn)用各種俗語、諺語，調(diào)節(jié)氣氛，而且增強(qiáng)教學(xué)效果。第一：語言親切自然?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運(yùn)用自如。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。教書育人這條路還很長。像錢劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教
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