【正文】 實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。首先在導(dǎo)入時(shí)，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。找出句子說說采用了哪種說明方法。說明事物要抓住特征，找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)無止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇5《中國(guó)石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，往往會(huì)適得其反。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。能在分析事物特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說明方法的句子，并體會(huì)它的作用，使說明文的知識(shí)得到鞏固。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識(shí)，又為社會(huì)主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動(dòng)，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動(dòng)去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。其他如說明文的語言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。這是這一冊(cè)的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。第三篇：中國(guó)石拱橋教學(xué)反思中國(guó)石拱橋教學(xué)反思中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇1《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫作說明文的能力。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“盧溝橋“部分也是匆匆而過。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。師：這是有什么決定的？師：對(duì)。師：這叫什么順序？生：主次先后順序。師：這叫什么順序？生：以時(shí)間先后為順序。以上我們從三個(gè)方面學(xué)習(xí)了本文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，下面我們看第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在沒有確切材料記載的情況下，應(yīng)該留有余地，這反而是準(zhǔn)確的，（用詞適度、講究分寸）同時(shí)也表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。”句中用了“大約”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？生：不行。生：作者為了準(zhǔn)確說明趙州橋大拱的跨度。（服務(wù)于準(zhǔn)確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣”可以說，文筆的形象生動(dòng)性更是本文語言上的一大特色。師：對(duì)。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請(qǐng)同學(xué)們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？生：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）師：顯然，這樣不對(duì)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)二——語言準(zhǔn)確好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國(guó)石拱橋的特征。（中國(guó)石拱橋的形式多樣特點(diǎn)）師：橋上的獅子雕刻得很生動(dòng)，作者用了一個(gè)成語，是什么？生：惟妙惟肖。這個(gè)成語什么意思？生：沒有能和它相比的?！?好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個(gè)特點(diǎn)？（它在擁有總特征之外，有沒有獨(dú)具特色的一面呢？）生：四個(gè)特點(diǎn)。師：哪些地方體現(xiàn)出“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征？（師板書：）生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。生：趙州橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（師板書：中國(guó)石拱橋 茅以升）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀加點(diǎn)的幾個(gè)字詞，看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。師：對(duì)。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。三、講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。二、教法運(yùn)用恰當(dāng)1． 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出濃厚的文化韻味2． 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。體會(huì)中國(guó)古代建筑的文化韻味。第一篇：《中國(guó)石拱橋》教學(xué)反思教學(xué)反思回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定：一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點(diǎn)突出。這三個(gè)目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識(shí)與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。新的知識(shí)點(diǎn)主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會(huì)分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。這位少年看在眼里，記在心里，發(fā)誓長(zhǎng)大后當(dāng)一名橋梁專家，把橋修建得堅(jiān)固耐用。茅以升是我國(guó)屈指可數(shù)的著名橋梁專家。（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。盧溝橋的盧溝曉月…（請(qǐng)這位同學(xué)能否依據(jù)你的想象力描述一下“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的一番美境呢？）——看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長(zhǎng)虹。生：盧溝橋歷經(jīng)洪水襲擊，依然完好。師：哪四個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)四位同學(xué)講一講。師：是這樣。（師板書：惟妙惟肖）師：什么意思？生：十分逼真，非常精彩。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)師：下面，我畫一幅圖，然后請(qǐng)同學(xué)們回答問題。生：大拱的上方分別有兩個(gè)小拱?！睅煟簩?duì)?！皟杉纭睖?zhǔn)確點(diǎn)明了大拱和小拱的位置關(guān)系。類似生動(dòng)和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請(qǐng)同學(xué)們列舉例子，打比方、引資料、作比較等——這些我們都?xì)w結(jié)為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請(qǐng)?jiān)跁姓乙徽?。師：?duì)。因?yàn)橘Y料上沒有詳細(xì)記載，只能估計(jì)。（若對(duì)數(shù)據(jù)不能做出精確判斷卻用了精確的數(shù)字，那么不但不能準(zhǔn)確說明事物，而且失去了科學(xué)性）（師板書：）師：文中還有這樣的句子嗎？生：“我國(guó)的施工橋幾乎到處都有。下面我們看看作者是如何確定說明順序的。師：對(duì)。師：對(duì)。（師板書：）師：到此為止，我們總結(jié)出本文在說明順序上采用了時(shí)間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。欣賞《小放?！凡贾米鳂I(yè)——1將來的橋是什么樣子呢？描述一下你心中的橋吧！2學(xué)了本課，你對(duì)橋產(chǎn)生濃厚興趣了嗎？如果請(qǐng)你以“橋”為話題，你會(huì)寫些什么呢？比一比賽一賽，看誰寫的有新意，有特色！板書設(shè)計(jì)《中國(guó)石拱橋》 茅以升學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一、語言準(zhǔn)確 （舉例子，打比方、引資料、作比較等）二、特點(diǎn)突出 （“雄姿”“非常雄偉” “初月出云 長(zhǎng)虹飲澗）（最古、1300多年”）（“一直使用”“還保持”）三、順序合理 （邏輯順序）第二篇：中國(guó)石拱橋教學(xué)反思《中國(guó)石拱橋》教學(xué)反思張?jiān)旅纷鳛榈谌龁卧牡谝黄f明文，壓縮為一課時(shí)完成，教學(xué)中主要突出理清文章的說明順序和主要運(yùn)用的說明方法及說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。品讀語言大多有老師代替。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。這就說明在教學(xué)中，有時(shí)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，可使整個(gè)教學(xué)過程變得輕松起來。實(shí)踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識(shí)得到鞏固。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵(lì)志、愛國(guó)，來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。經(jīng)過三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。課下聽課老師對(duì)此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的39。講完課后，幾個(gè)老師談話。真是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說，一堂好課是從失敗中走出來的。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。收獲是：教學(xué)過程循序漸進(jìn)。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。但時(shí)間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。因?yàn)楸拘５靥庎l(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇9第三單元是說明文單元，對(duì)于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn)，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請(qǐng)教，聽取他們的建議。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小，說明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對(duì)象的范圍。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過課。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會(huì)。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。其次，在了解作者過程中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒有人懂這個(gè)問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識(shí)無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。生：橋身全由石料構(gòu)成。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一下。 可以看出我們對(duì)課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時(shí)候就沒有大家的感受那么全面。生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達(dá)非常完美，并且在回答的時(shí)候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。師：