【正文】 實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。找出句子說說采用了哪種說明方法。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！中國石拱橋教學(xué)反思 篇5《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。從實際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。第三篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思 篇1《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“盧溝橋“部分也是匆匆而過。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。師：這是有什么決定的？師：對。師：這叫什么順序？生：主次先后順序。師：這叫什么順序？生：以時間先后為順序。以上我們從三個方面學(xué)習(xí)了本文語言準(zhǔn)確的特點，下面我們看第二個學(xué)習(xí)重點。在沒有確切材料記載的情況下，應(yīng)該留有余地，這反而是準(zhǔn)確的，（用詞適度、講究分寸）同時也表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度?！本渲杏昧恕按蠹s”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？生：不行。生：作者為了準(zhǔn)確說明趙州橋大拱的跨度。（服務(wù)于準(zhǔn)確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣”可以說，文筆的形象生動性更是本文語言上的一大特色。師：對。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請同學(xué)們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？生：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）師：顯然，這樣不對。二、學(xué)習(xí)重點二——語言準(zhǔn)確好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。（中國石拱橋的形式多樣特點）師：橋上的獅子雕刻得很生動，作者用了一個成語，是什么？生：惟妙惟肖。這個成語什么意思？生：沒有能和它相比的?！?好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個特點？（它在擁有總特征之外，有沒有獨具特色的一面呢？）生：四個特點。師：哪些地方體現(xiàn)出“結(jié)構(gòu)堅固”的特征？（師板書：）生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。生：趙州橋就像“初月出云，長虹飲澗”。（師板書：中國石拱橋 茅以升）請一位同學(xué)讀讀加點的幾個字詞，看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。師：對。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。三、講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。二、教法運用恰當(dāng)1． 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營造出濃厚的文化韻味2． 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。體會中國古代建筑的文化韻味。第一篇：《中國石拱橋》教學(xué)反思教學(xué)反思回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點值得肯定：一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點突出。這三個目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點與實際能力的做法。新的知識點主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。這位少年看在眼里，記在心里，發(fā)誓長大后當(dāng)一名橋梁專家，把橋修建得堅固耐用。茅以升是我國屈指可數(shù)的著名橋梁專家。（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。盧溝橋的盧溝曉月…（請這位同學(xué)能否依據(jù)你的想象力描述一下“初月出云，長虹飲澗”的一番美境呢？）——看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長虹。生：盧溝橋歷經(jīng)洪水襲擊，依然完好。師：哪四個特點？請四位同學(xué)講一講。師：是這樣。（師板書：惟妙惟肖）師：什么意思？生：十分逼真，非常精彩。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進(jìn)入第二個學(xué)習(xí)重點師：下面，我畫一幅圖，然后請同學(xué)們回答問題。生：大拱的上方分別有兩個小拱?！睅煟簩??！皟杉纭睖?zhǔn)確點明了大拱和小拱的位置關(guān)系。類似生動和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請同學(xué)們列舉例子，打比方、引資料、作比較等——這些我們都?xì)w結(jié)為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請在書中找一找。師：對。因為資料上沒有詳細(xì)記載，只能估計。（若對數(shù)據(jù)不能做出精確判斷卻用了精確的數(shù)字，那么不但不能準(zhǔn)確說明事物，而且失去了科學(xué)性）（師板書：）師：文中還有這樣的句子嗎？生：“我國的施工橋幾乎到處都有。下面我們看看作者是如何確定說明順序的。師：對。師：對。（師板書：）師：到此為止，我們總結(jié)出本文在說明順序上采用了時間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。欣賞《小放?！凡贾米鳂I(yè)——1將來的橋是什么樣子呢？描述一下你心中的橋吧！2學(xué)了本課，你對橋產(chǎn)生濃厚興趣了嗎？如果請你以“橋”為話題，你會寫些什么呢？比一比賽一賽，看誰寫的有新意，有特色！板書設(shè)計《中國石拱橋》 茅以升學(xué)習(xí)重點：一、語言準(zhǔn)確 （舉例子，打比方、引資料、作比較等）二、特點突出 （“雄姿”“非常雄偉” “初月出云 長虹飲澗）（最古、1300多年”）（“一直使用”“還保持”）三、順序合理 （邏輯順序）第二篇：中國石拱橋教學(xué)反思《中國石拱橋》教學(xué)反思張月梅作為第三單元的第一篇說明文，壓縮為一課時完成，教學(xué)中主要突出理清文章的說明順序和主要運用的說明方法及說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。品讀語言大多有老師代替。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達(dá)到理想的教學(xué)效果。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的39。講完課后，幾個老師談話。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。收獲是：教學(xué)過程循序漸進(jìn)。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。但時間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。從實際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。中國石拱橋教學(xué)反思 篇9第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。因為擔(dān)心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。白白的浪費了這幾次機(jī)會。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。從實際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。其次，在了解作者過程中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。抓特征就是要找出同類事物的共同點。生：橋身全由石料構(gòu)成。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。 可以看出我們對課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。生：因為趙州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達(dá)非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。師：