“兩訪兩創(chuàng)”之活動(dòng)總結(jié)-wenkub
2024-10-28 23 本頁面
【正文】 幾年發(fā)展的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也是一種鞭策和激勵(lì)。2．對于忙于考研的學(xué)生，我覺得學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的自習(xí)教室，改善自習(xí)教室的環(huán)境，例如增加取暖設(shè)施、增設(shè)開水爐、設(shè)立專門的考研學(xué)生宿舍，為其提供更好的住宿環(huán)境。該類學(xué)生有自己的目標(biāo)，但受現(xiàn)行教育體制的影響，不得不挪用更多的畢業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；受正在擇業(yè)同學(xué)等方面的影響，不能更好的集中精力復(fù)習(xí)；受學(xué)校各方面硬件條件的制約，沒有更好的后勤保障。目前，社會上各個(gè)公司、企業(yè)對于外在形式的重視態(tài)度越來越輕，更多的開始重視能力和素質(zhì)，這種能力和素質(zhì)是課本知識的自身理解和升華。對學(xué)生講明訪談的目的，并且說明座談會上師生平等，希望能暢所欲言。2．10級電子信息一班：楊旭、李廣志、袁武、祈良緣、張成。3．10級電子信息二班：李欣、邵宇霆、尹威、張劍鋒、楊開榜。三、訪談匯總即將進(jìn)入大四學(xué)生的分流期，可以分為三個(gè)方向，即：擇業(yè)、考研和畢業(yè)。學(xué)生只從表面上看到知識并不能直接轉(zhuǎn)化為待遇，殊不知基礎(chǔ)知識對于各種工作起到的推動(dòng)作用：部分學(xué)生僅從自身專業(yè)知識的表面課程角度考慮，對于“戴維南等效定理”可以歸一為解決廣義信息處理普遍簡化定理的應(yīng)用熟視無睹；對于復(fù)雜事件的處理可以引入“微積分”及“數(shù)學(xué)歸納法”的概念，先解決局部，再解決整體的辦法毫無印象。3．畢業(yè)課程設(shè)置，畢業(yè)論文撰寫處于此方向的學(xué)生主要精力仍在畢業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，但由于其只占學(xué)生總數(shù)的一小部分，能獨(dú)善其身已經(jīng)算難能可貴，很多情況下會受到前兩種方向的學(xué)生的或正面或負(fù)面的影響，而對于畢業(yè)論文撰寫這個(gè)沒有老師帶領(lǐng)的階段經(jīng)常會失去思路。3．對于自身學(xué)習(xí)無方向、無思路的學(xué)生，我覺得學(xué)校應(yīng)該先對即將開始撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員講解和撰寫方法，讓學(xué)生明確學(xué)位論文撰寫的目的和方法。開展這次活動(dòng)，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以交流思想、立德樹人、尊師重、教促進(jìn)和諧、創(chuàng)先爭優(yōu)、形成特色、推動(dòng)發(fā)展為主要內(nèi)容。如：面對面訪談、問卷訪談、電話訪談、郵件訪談、訪談、飛信訪談等多種形式。目前大部分學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)僅僅停留在完成上課，完成作業(yè)，期末考試及格的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的層面上，另外，在學(xué)生參加一些重大競賽活動(dòng)學(xué)校應(yīng)提供專門的老師培訓(xùn)及指導(dǎo)。訪談人：呼延云鵬第三篇：兩訪兩創(chuàng)活動(dòng)總結(jié)“兩訪兩創(chuàng)”工作內(nèi)容總結(jié)訪談對象：機(jī)械系2012級，以寢室為但單位：學(xué)生寢室第3棟一下寢室：305,308,309,314,315,318,322,403,412,414。同學(xué)們對學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作給與了充分的肯定，對教師的教學(xué)方法表現(xiàn)出贊許，為學(xué)校給大家營造了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境感到高興。多設(shè)實(shí)踐課程，不斷引導(dǎo)專業(yè)介紹與認(rèn)知。專業(yè)課老師多開展專業(yè)講座，教學(xué)延伸知識，以拓展知識面。例如對于有志向繼續(xù)深造，考研的同學(xué)可以多提供學(xué)生的場所與指導(dǎo)。同學(xué)們對食堂的飯菜口味也比較滿意，價(jià)格可以接受，但是都表示食堂阿姨打菜很少，很多時(shí)候吃不飽，希望后勤部對食堂工作進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證學(xué)生們在一個(gè)合理的價(jià)格上吃飽吃好。同學(xué)都大部分關(guān)心網(wǎng)游，不太注重學(xué)習(xí)。通過落實(shí)此次“兩訪兩創(chuàng)”
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